以儿童为中心的室外环境创设

戴晶静

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”近几年，随着江苏省课程游戏化项目的不断推进，很多幼儿园越来越重视对环境的改造，来满足幼儿学习与发展的需要。那么，幼儿园应该如何因地制宜规划和改造室外环境？

游戏是幼儿园的基本活动。幼儿园室外场地不能是单一的“运动场”，需要打造成内容丰富的“游戏场”。幼儿园在有条件的情况下，应尽可能地在室外创设各种功能性区域环境，支持儿童在室外尽情游戏，让他们在与物和人的互动中探索周围的世界，积累有益的直接经验和感性认识。根据游戏类别，我们把幼儿园室外环境划分为以下四个区：创造性游戏区、运动区、科学探究区和艺术表现区，并分别对这些区域的布置进行了深入的思考和规划。

一、室外创造性游戏区，要提供充足的游戏空间和丰富的低结构材料

创造性游戏有助于发展儿童的创造能力和解决问题的能力。在室外开展创造性游戏，需要提供充足的游戏空间和丰富的低结构材料，给予儿童充分发挥创造力的空间。我园的室外创造性游戏区主要是指室外建构区和室外角色扮演区。

室外建构区要划分充足的建构空间并与运动区隔离开，避免儿童的搭建受到干扰。我们提供了大型镂空的积木和丰富的低结构材料，方便儿童进行合作建构，体验合作建构的快乐。教师可鼓励儿童在建构活动开展前，积极协商和规划，用纸箱、纸砖等较大的低结构材料围合出搭建区域。

在室外角色扮演区，可以根据儿童的兴趣创设娃娃家、小医院、餐厅、超市、理发店等日常生活中的常见场景。教师要为儿童提供轻便且利于移动的游戏柜、桌椅、小屏风等，方便儿童分隔、布置游戏场景。教师要根据角色扮演的特征，为幼儿提供具有代表性的成品材料，如：医生的服装、听诊器、娃娃家的锅具、超市的小推车等，还要为儿童提供丰富的低结构材料，支持他们发挥想象力和创造力开展游戏。在室外角色扮演区的一角，可创设为低结构材料区，和儿童一起收集各种低结构材料。如：广玉兰树叶、大大小小的纸盒、毛根、奶粉罐等。低结构材料区尽量布置在开阔区域的一角，让儿童能一眼看到，便于他们取用。在宽松、自主、愉悦的游戏氛围中，儿童可以自主到低结构材料区挑选他们需要的“宝贝”。他们会拿一些广玉兰树叶放入锅中当作食材，为宝宝做一顿美味的午餐;当“娃娃家”里来了客人，椅子不够时，他们会拿一些奶粉罐用毛根绑在一起当作凳子，让客人坐着休息;扮演超市工作人员的儿童，会经常到低结构材料区收集各种无纺布袋，方便前来购物的顾客装东西。

二、室外运动区的创设，应凸显运动环境的多样性和变化性

学龄前儿童正处于发展“基本动作”的阶段。《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域的教育建议中提出：“利用多种活动发展身体平衡和协调能力，发展幼儿动作的协调性和灵活性。”因此，在创设幼儿园室外运动区时，可以根据场地空间的实际情况，设置中大型器械运动区、小型多样器械运动区和情境式运动区。

中大型器械运动区安放在室外固定的位置。一般根据园所操场的数量和场地特点来配置。对于一些室外运动空间不足的幼儿园，可充分利用狭长的区域，配置攀爬、平衡一体的长龙运动组合器械，供儿童进行多样的运动。对于有长廊环境的幼儿园，可以将休息和运动区域相结合。长廊的一侧可设计成多种类型的攀爬架，让儿童自由选择不同难度的攀爬架进行挑战，锻炼他们的勇气和耐力。

小型多样器械运动区，一般设置在操场紧靠中大型器械的区域。小型器械以低结构材料为主，例如：轮胎、小竹梯、平衡木、钻圈、体操垫、体操圈等。运动器械材料应收纳在活动场地附近的器械柜中，分类摆放并贴上标识便于教师和儿童取用。这些器械方便移动，教师可鼓励儿童自主对器械进行组合、摆放，创设他们喜爱的具有一定挑战且多样的运动环境。

情境式运动区，顾名思义是在一定的情境下开展运动的区域。这一区域的情境来源于儿童感兴趣的话题和近期开展的主题活动。例如：中班秋季学期在开展主题“我运动我快乐”时，正好南京在举办马拉松比赛。儿童对于成人的马拉松比赛特别向往。于是，教师就顺应儿童的想法，和他们共同讨论创设了幼儿园里的“马拉松”路线。他们借鉴南京马拉松的赛制，在幼儿园大操场设置了全程马拉松、半程马拉松和迷你马拉松，并用高矮不一的纸箱标明这三种马拉松的终点。儿童根据自己的体能挑战不同距离的马拉松，体验情境式运动的快乐。情境式运动区不是一成不变的，会随着儿童的兴趣不断丰富、完善和生成。后期，在情境式运动区我们又陆续开展了“打仗”游戏、“端午划龙舟”游戏和足球比赛等。情境式运动区需要比较开阔的场地和用于就近收纳的运动材料柜，有些室外空间较小的幼儿园也可以将情境式运动区和小型多样器械运动区合二为一，以此来增强活动的趣味性并保持儿童对体能运动的兴趣。

三、充分利用园所自然环境，打造儿童喜爱的室外科学探究区

儿童是在探究中认识周围事物和现象的，要创造条件支持他们在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。幼儿园可以充分利用园所的自然环境，在室外创设沙水区、种植区和饲养角等，给儿童提供丰富的材料和适宜的工具，支持他们进行科学探究活动。

亲近沙、水是儿童的天性。幼儿园可充分利用园所自然环境，在大树边修建沙池，树荫能遮挡部分沙池上方的阳光，自然的遮阳玩沙区域和阳光下的玩沙区域，让游戏更有趣味性，给儿童带来不同的体验。如果没有自然遮阳的条件，可以在沙池上立一支遮蔽阳光的大伞，增加儿童玩耍的舒适度。沙池的大小最好能确保一个班级的儿童同时游戏，面积不能少于30平方米。为了使用的安全性，沙池边缘要进行软包处理。沙池中的沙子应选择经过筛选的天然黄沙，确保没有尖利的物质。玩水区的位置需临近沙池并保持适当的距离，方便儿童取水的同时也能避免因沙子大量进入水池造成水池堵塞。水池的形状可以采用自然的曲线形、圆形、椭圆形等多种图形组合，增加趣味性。水池还可用于收集雨水，开展沉浮实验，冬天时体验结冰现象等。

种植活动能让儿童亲近大自然，亲身经历播种、照料和收获，体验植物生长的全过程。种植区选在周围少有遮挡的位置，保证植物有充足的阳光。如果园所室外场地充裕，种植区可安排较大的面积，以班级或小组为单位各自认领一小块地进行种植。如果室外场地较小，至少保证每个班级有4～6平方米的种植面积。还可以将园所小的闲置室外空间利用起来，形成分散的多个室外种植区，满足更多儿童参与种植的需要。较大的种植区，应进行适当的区域分隔，方便儿童近距离观察、种植、照料每一株植物。种植区附近需设有方便儿童使用的水源，供儿童自主取水浇灌植物和清洁工具等。

饲养角里的各种小动物给幼儿园带来勃勃生机，更为儿童接触自然、了解动物、感受生命成长提供了条件。饲养角的位置不要选在风口，避免小动物的独特气味影响到周围的空气。建议饲养角的位置临近种植区，方便儿童自由观察、照料植物和小动物。饲养角里的圈养动物一般用笼屋和玻璃屋，这种材质的圈舍冬冷夏热舒适度较低，因此不建议使用。如果要用可在大树或藤蔓植物周围修建，提高小动物舒适度的同时也增加了自然性和趣味性。

四、室外艺术表现区，支持儿童丰富的艺术表征和展示他们的作品

每个孩子心里都有一颗美的种子。要在室外艺术区创设多种形式的艺术体验环境，支持儿童进行丰富的艺术表征。艺术表现区属于相对安静的区域，需要远离运动区和角色扮演区，让儿童在安静舒适的环境中用自己的方式去表现和创造美：可利用墙壁創设可反复使用的涂鸦墙，供儿童自主涂鸦;提供便于伏案操作的户外桌椅，供儿童用黏土进行塑型;还可以收集树枝、树叶、小石头、果子等自然材料进行立体拼贴制作。幼儿园里的窨井盖也可以作为“画纸”，教师鼓励儿童用自己喜欢的颜色和图案对它们进行装饰来美化环境。可以收集一些废弃的立体物，如大油桶、报废的面包车、废旧的陶罐等，零散地安放在室外艺术表现区，让儿童体验为大型立体物“变装”的乐趣。儿童作品能在室外艺术表现区展示较长时间，便于儿童相互欣赏、评价对方的作品，向家长和来访者介绍和展示自己的作品，在表现和体验中去感受美、创造美，增强儿童的自信心，激发表现欲。

幼儿园室外环境的创设一定要以儿童为中心，尊重各年龄段儿童学习与发展的需求，给予其充足的游戏空间，让其在环境的支持下，与周围的人与物充分互动，最终促进其全面发展。