绘本是儿童的精神食粮

朱安琪

浙江大学比较教育学博士。先后在意大利慈幼会大学和德国不莱梅大学做访问学者。现任国家教育行政学院教育行政教研部副研究员。主要研究方向为职业教育、比较教育。

记者：您小时候接触过绘本吗？您第一次接触绘本是什么时候？

佛朝晖：我小时候看的儿童读物还不算真正的绘本，那些书大多是教小朋友行为规范和数数字的。我印象中最深的是一本立体书，后来被我的表弟表妹撕坏了。书的名字已经不记得了，内容大致是告诉小朋友见到老师要有礼貌，去动物园不能给动物喂食。这本书的立体设计也很简单：有折叠的楼梯和折叠的动物笼子，笼子里面是一只可怕的大猩猩，只要翻到这一页，大猩猩就会从笼子里伸出长手臂来。后来在好朋友家接触到了一套迪士尼带插图的童话书，有《灰姑娘》《白雪公主和七个小矮人》……书中精美的人物图画和生动的语言深深吸引了我。她当时还没有读完这些书，所以不肯借给我，于是那天下午我一口气将12本书全部读完了。

记者：您印象最深刻的绘本是什么？您怎么看绘本？

佛朝晖：我印象最深的是朱成梁老师绘画、贾为老师写的《老轮胎》，这本书我和孩子读了一遍又一遍。后来，我还用思维导图的方式和当时读二年级的儿子一起写了一篇读后感。

我认为绘本是童年最值得回忆的符号，是照亮儿童心灵的一盏明灯，是儿童绘画启蒙、思维开发、行为规范等方面的引导，是文化的载体、时代的注脚，是画家和作家跨界合作的结晶，是出版界、文艺界合作的成果。

记者：您认为好的儿童文学是什么样的？好的绘本又是什么样的呢？

佛朝晖：好的儿童文学一定是打动人的，对儿童身心健康发展有一定影响力的。例如，意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯创作的《爱的教育》，是一部让人感动并且有吸引力的长篇日记体小说。书中展现了小主人公对祖国的大爱，对父母长辈的依恋和敬爱，对兄弟和同学的友爱，一个个小故事生动形象，既能打动孩子，又能帮助他们形成正确的人生观和价值观。

好的绘本是良好教育的媒介，它的绘画是符合儿童心理特点的，文字是简单又充满童趣的，传递的价值观是符合社会主流文化和意识形态的。

记者：引进和原创的绘本，您接触的哪一种比较多？您觉得中国原创绘本有什么意义和价值？

佛朝晖：我接触的绘本中，80%以上都是引进的。我想这有利于跨文化交流——在全球化时代，孩子通过绘本了解到其他国家的历史、人物、风俗、饮食和建筑等，这是有利于孩子开阔视野的。我在德国访学时，也常常看到一些国内引进的绘本，如《我爸爸》《我妈妈》等，还能跟外国人聊他们国家的绘本，如德国的《牙齿大街的新鲜事》。

但是，我们还是需要更多中国原创的绘本，因为原创绘本有利于孩子理解中国的文化。正如一个人胃口的养成，小时候常常吃肯德基和麦当劳的孩子，长大后自然习惯吃薯条和汉堡;小时候以中餐为主的孩子，长大后多半喜欢吃中餐。

原创绘本是中国经济和文化发展到一定阶段的产物。诚然，绘本的发展有一定的过程，从引进、学习、吸收到原创，再到特色发展和输出。现在，我们国家已经到了消化吸收国外优秀绘本的经验、创作中国原创绘本作品的阶段，我们国家的画家、作家和编辑一定要抓住機遇，创作出有中国特色的绘本。

记者：现在绘本越来越多，孩子们可以读到很多优秀的绘本。您认为绘本的出现与发展，对当代的孩子来说有怎样的意义呢？

佛朝晖：绘本可以促进孩子的认知发展、社会化发展，提高孩子的审美意识，帮助孩子形成良好的阅读习惯。但更重要的是，绘本能在孩子幼小心灵里种下一颗种子。这颗种子是什么，需要家长去观察，或许他喜欢机械，或许他喜欢自然，或许他喜欢画画。绘本的出现与发展，打开了孩子心灵的窗户，为他们丰富自己的精神世界奠定了基础。

记者：“阅读教育”和“阅读教学”两者既有区别又有联系，您认为绘本在这两者中有什么作用呢？

佛朝晖：绘本本身就属于阅读教育的范畴，更是“阅读教学”的重要媒介。好的绘本就是教材，就是一个好老师。绘本在家庭和学校教育中将越来越重要。在家庭教育中，绘本是亲子共读的对象，是亲子互动和讨论的话题，是启发和引导孩子学习的资料。在学校教育中，绘本是老师教学的内容，是学生拓展和深化学习的媒介。

记者：提到阅读，人们常常想到各个学科的知识学习，您认为绘本是否也可以起到认识各科知识的作用？

佛朝晖：绘本一定可以发挥传播知识的作用。人类的知识一般分成三类：一是对自然知识的探索，如天文、地理、动物、植物、科学和技术等;二是对人类社会的认识，包括历史、行为规范等;三是对精神世界的认识，如文学、音乐和艺术等。绘本也可以按照这样的大类进行设计和策划，让孩子的精神世界丰盛而系统，从而形成对“真、善、美”的完整认识和理解。

记者：您刚刚提到了学校阅读教育，您认为绘本可以如何融入学校教育中呢？

佛朝晖：如果要将绘本融入学校阅读教育，我想应该要有一定的教学设计。现在的教学更重视项目化教学、现象教学、主题教学、互动式教学。在国外的中小学，语文课没有固定的教材，只有教学大纲，并且在联邦制的国家，各个联邦的教学大纲都不一样，老师在选择教学资源和材料方面有很大的自由空间。绘本是国外中小学、幼儿园老师重要的教学资源，这也是绘本在国外非常盛行的原因之一。但是，我国中小学有固定的语文教材，为学生基础知识的学习、阅读能力的培养和写作水平的提高提供了科学化、系统化的训练，但内容有限，对学生个体需求关注不够;而绘本内容丰富，是教材的重要补充。但是，绘本要融入学校教育中，还需要研究绘本教学法，并做一定的宣传，以推广到幼儿园和中小学中。受我国基础教育教学的限制，绘本在幼儿园阶段的推广程度会大于中小学阶段。

记者：现在是一个信息化的时代，您也提到了资源的多元、跨界联合，您认为绘本如何跨界、实现多元呢？

佛朝晖：我所说的跨界包含以下几层意思：一是专业的跨界，绘本的创作包括绘画艺术与文学艺术的结合，既需要绘画专业的专家，还需要儿童文学的作家，二者结合，合力创作作品;二是使用的跨界，绘本可以是读物，可以是玩具，也可以是教材、教具。此外，绘本的“问世”不是简单的编辑与出版，而是需要经过策划、采风、创作、编辑与营销的协同努力，需要全产业链的配合。也只有这样，才能保证绘本获得读者和市场的欢迎。

绘本是一个新鲜事物，是根据我国经济、社会发展水平而产生的新产品、新方向、新课题。建议编辑部与高校合作，联合培养需要的人才，建立相关学科，总结绘本发展的经验，培养复合型人才，为绘本事业的发展储备人才。