基于新课标的小学数学问题解决的教学研究

李静

【摘要】在落实新课标的过程中，应当高度重视培养小学生“四能”，只有这样，才能使小学生的数学核心素养不断得到提升，使教学有效性更强。文章着眼于更有效地落实新课标，对小学数学问题解决的教学情况进行了研究和探索，在简要分析小学数学问题解决教学现状的基础上，重点就如何培养小学生解决实际问题的能力提出了教学策略。

【关键词】新课标;小学数学;问题解决;教学策略

随着我国教育改革的不断深化，特别是在新课标的大背景下，应当按照新课标的要求，将小学数学教学的目标定位在解决实际问题上。只有这样，才能推动小学数学课程改革和促进小学生数学核心素养的不断提升。从当前小学数学教学的整体情况来看，尽管在新课标的指引下，绝大多数教师都能够在落实新课标方面进行研究和探索，但在培养小学生“四能”方面不到位，已经成为制约小学数学教学有效性提升的重要因素。需要对此引起重视，并在具体的教学过程中进一步破解小学数学教学存在的突出问题，运用系统思维和创新理念，大力推动教学改革和创新。

一、新课标背景下小学数学问题解决教学现状

小学教育具有很强的基础性作用，而小学数学更是基础中的基础。新课标的背景对小学数学教学提出了更高要求，应当将目标和方向定位在小学数学问题解决上，即初步学会从数学的角度发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。尽管绝大多数教师对此都有一定的认识，但在小学数学问题解决教学当中仍然存在一些问题，制约了教学有效性的提升。新课标下小学数学问题解决教学存在的问题，突出表现为以下三个方面。

1.教学思路缺乏创新

从当前小学数学问题解决教学的整体应用情况来看，尽管很多教师对此有一定的认识，而且能够发挥自身的积极作用进行优化和完善，但仍然存在教学思路缺乏创新的问题，这已经成为制约小学数学问题解决教学有效开展的重要瓶颈。

比如有的教师在教学过程中不注重教学理念创新，特别是还没有牢固树立“问题导向”思维，并没有体现“问题驱动”，在问题设计方面没有将触发点放在实用处、挑战处、共鸣处、困惑处、新奇处等诸多方面，导致“问题导入”的针對性不强，在培养小学生解决实际问题能力方面仍然比较薄弱。再比如有的教师不注重将小学数学问题解决教学方法与其他方法进行有效结合，在具体的应用过程中缺乏对学生积极性、主动性和创造性的教育和引导，直接导致小学数学问题解决教学方法缺乏科学性、互动性和融合性，甚至导致很多小学生的问题解决能力没有得到有效提升。

2.教学体系不够完善

健全和完善的教学体系，对于进一步强化小学数学教学有效性具有重要价值，特别是在小学数学应用问题解决教学的过程中，更要建立系统性的教学体系。但目前个别教师在此过程中，还没有建立比较完善的教学体系，导致小学数学问题解决教学的应用具有一定的随意性。

比如有的教师不注重教学体系建设，尽管对小学数学问题解决教学给予了较高的重视，而且能够采取一系列创新的教学方法，但没有形成体系。比如在教学设计方面不注重“质疑-分析-判断-筛选-猜测-结论”体系建设，问题解决教学的整体性、系统性、全面性不强，因而在培养学生解决问题能力方面也不够到位。再比如有的教师不注重小学数学问题解决教学“资源体系”建设，特别是在教学资源的收集、整理、分析以及灵活应用等方面不够到位，教师之间也缺乏有效的沟通与互动，教学资源的利用效率不高以及持续改进能力不强。

3.教学机制比较薄弱

对于在小学数学教学中应用问题解决教学方法来说，应当进一步健全和完善教学机制，努力使其更具有规范化特点，使小学数学问题解决教学的应用取得实实在在的成效。但从当前一些教师应用小学数学问题解决的整体情况来看，还存在教学机制比较薄弱的问题，直接导致小学数学问题解决教学的应用无法达到预期效果。

比如有的教师不注重教学机制创新，特别是没有将更多的教学方法和教学模式广泛应用于问题解决教学当中，与互动教学、探究学习、自主学习以及游戏化、生活化、趣味化教学的融合度不高，同样会制约中学数学问题解决教学的深入开展。有的教师则不注重小学数学问题解决教学应用制度建设，特别是对在什么教学内容、什么教学环节、什么教学模式当中应用小学数学问题解决教学缺乏深入的研究和探索。小学数学问题解决教学方法的应用受到了较大的限制，需要引起高度重视并采取切实有效的措施认真加以解决，努力使小学数学问题解决教学方法的应用步入规范化轨道。

二、新课标背景下小学数学问题解决教学的优化策略

1.创新小学数学教学思路

思路决定出路。在落实新课标的过程中，广大小学数学教师应当深刻认识到问题解决教学的重要性，并且将其纳入小学数学整个教学体系当中，特别是要作为一条“主线”进行有效融合和渗透，努力使问题解决教学具有持续性和效能性，重点要通过阅读与理解、分析与解答、回顾与反思进行教学。

比如在教学“三角形面积”的过程中，教师应当着眼于培养学生的分析与解答能力，以“动手操作”为基础，引导小学生画两个一模一样的三角形，并且剪下来引导小学生组成一个平行四边形，再引导小学生深入分析和总结，使他们认识到三角形与平行四边形的面积关系，最终得到计算三角形面积的公式，这对于培养小学生解决实际问题的能力具有重要价值，同时还能够促进小学生逻辑思维能力的不断提升。创新小学数学教学思路，也要更加高度重视信息技术的应用，比如在教学“长方体和正方体”的过程中，可以通过PPT将学生感兴趣的长方体和正方体物品展示出来，通过三维动画的方式让小学生了解长方体和正方体的构成，并引导小学生提出自己的想法，最后教师进行分析和总结。

2.完善小学数学教学体系

按照新课标的要求，小学数学教学要更加重视培养学生学习兴趣，同时要更有效发挥学生的主体作用。因而在进行问题解决教学的过程中，一定要构建更加科学和完善的教学体系。在具体的实施过程中，应当着眼于促进小学数学教学“从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃，从紧张走向舒缓，从冗繁走向凝聚”，努力在构建“质疑—分析—判断—筛选—猜测—结论”“六位一体”教学体系方面取得突破。比如教学“圆”时，要着眼于培养学生阅读与理解、分析与解答、回答与反思能力，为了更有效地培养小学生解决问题的能力，可以将“思维导图”与“问题导向”模式进行有效结合，利用图表的方式进行展示，分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面，并且留有一定的问题空间，使学生既能学习相关知识，也能够学会自主解决问题。完善教学体系，还要着眼于更有效地发挥学生的主体作用，积极构建“分类教学”体系，这其中至关重要的原因就是小学生解决问题的能力不尽相同，因而应当更加重视分类教学。

3.优化小学数学教学机制

健全和完善的小学数学教学机制，对于更有效地开展问题解决教学具有重要的保障作用。教师在开展问题解决教学时，一定要进一步强化教学机制的科学性、系统性和创新性。特别是要将互动教学、探究学习、自主学习与游戏化、生活化、趣味化教学进行有效融合，提升小学生的学习兴趣，进而在解决问题方面不断深化。比如应当积极探索游戏化教学机制，引导小学生在数学游戏中学会分析问题和解决问题。可以在开展应用题教学的过程中，教师引导小学生通过游戏化的方式分析应用题，也可以将“小组合作探究”作为重要的方法，每个小组至少要拿出两种解题思路，最后教师再进行汇总。这对于培养学生阅读与理解、分析与解答、回顾与反思的能力具有重要作用。优化小学数学教学机制，还要积极探索信息技术应用机制，特别是要在运用多媒体PPT、希沃白板、微课方面进行研究和探讨。比如在应用多媒体的过程中，可以更有效地实施“问题导向”模式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

综上所述，对于小学数学教学来说，要想更好地落实新课标，一定要重视培养学生解决实际问题的能力，必须积极探索问题解决教学模式。尽管从总体上来看，绝大多数小学数学教师在落实新课标的过程中都进行了实践和探索，而且形成了一些有针对性和特色化的教学模式，但在应用问题解决教学模式的过程中仍然存在很多不到位的方面，在培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力方面比较薄弱，需要引起重视，持续优化。这就需要在开展小学数学教学的过程中，将问题解决教学模式纳入教学体系当中，特别是要着眼于提升小学数学教学有效性，运用科学的方法和策略，重点要在创新小学数学教学思路、完善小学数学教学体系、优化小学数学教学机制等诸多方面取得突破，使小学数学问题解决教学步入良性轨道，最大限度提高小学生解决实际问题的能力。

【参考文献】

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