低年级小学语文激发学生兴趣的策略探讨

黄翠霞

【摘  要】  低年级小学生往往缺乏自主意识以及自我管理能力，在開展学习活动时也并不具备较高的注意力，很容易在教师讲解知识的过程中出现溜号或者丧失学习兴趣等问题。这些情况会直接影响学生的学习质量，也会影响整体教学进度。在这一前提下，教师就需要结合具体的情况调整教学方法，注重激发学生的学习兴趣，维持教学进度以及教学秩序，进一步提高学生的综合学习效果。

【关键词】  小学语文;学习兴趣;教学策略

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学低年级语文教学中，教师要以调动学生的兴趣为出发点，引导学生走入语文世界。但如何在教学中有效激发学生的学习欲望仍旧是教师亟待解决的一个问题。低年级小学生不同于其他阶段的学生，由于年龄的限制，他们并不具备较强的自我管理能力，在课堂上也很容易因情绪影响学习状态。而这也是教学活动的顺利开展的一个较大的挑战。

一、紧扣教学内容，创设趣味情境

众所周知，低年级小学生的自我控制能力极差，通常不能保持较长时间的注意力。在课堂上，如果教师从头到尾只应用一种单一的教学手段，那么对于学生来说整堂课必然会十分难熬。并且，大多数小学的教学时长都在40～45分钟，对于一个正常人来说，保持这一段时间的注意力尚有一定难度，更不用说小学生了。针对于这一情况，在开展小学语文教学活动时，教师需要将教学重点放在备课方面，多查找一些与教学内容相关的课外延伸内容，引入一些趣味性的小游戏、比赛或者小故事等，将其与教学内容进行有效整合，在课堂上合理延伸出这些小环节，以此来缓解学生在课堂上所产生的疲惫感，也能够为学生开辟一条新的思考方向，使之能够在自由活跃的氛围内了解语文知识，达到最佳的教学效果。

小学低年级的学生虽然不具有较高的自我管理能力，但却具有极强的好奇心，并且对于自己不理解的知识或者情况，他们也会主动询问。所以，教师可以抓住学生的这一特点，以此来激发学生的学习欲望。比如，教师可以创设质疑性的教学情景，然后结合教学内容恰当地引出教学问题，引导学生对其分析探索，进而强化整体的教学质量。

例如，在讲解到《吃水不忘挖井人》这一篇文章时，教师可以采用大屏幕演示一些与课文有关的老井图片，并且展开提问：同学们知道这是哪个地方的水井吗？教师可以循序渐进，接着创设质疑教学情景：“今天呢，老师就带大家一起坐坐时光机，去那个时代的瑞金市沙洲坝看一看那口老井，好不好？”“毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井呢？”在此，教师也采取了启发式教学策略，问题提出后，教师可以鼓励学生大胆思考，也可以鼓励学生和自己身边的同学相互交流。在讨论结束后，教师可以采取归纳策略让学生整理其学到的知识和道理，使之能够形成较高的学习热情。

二、拓展教学渠道，调动学生兴趣

1.编写儿歌，调动兴趣

小学低年级阶段的语文教学难度虽然不高，但涉及的知识点相对较杂，同时，低年级阶段的语文学习会对学生后续的学习产生直接影响。一般来说，拼音、笔画等基础性的语文内容都会在小学低年级教学中涉及，如果学生没有打好良好的基础，那么在后续的学习过程中自然会产生较高的学习压力。所以，教师可以导入一些趣味性的教学方法，让学生能够在浓厚的学习兴趣中掌握知识并达到牢记状态。

例如，在学习“拼音”这一部分的内容时，对于ui以及iu的声调标注，很多学生都会混淆。所以，教师就可以编一句简短的小儿歌，比如i、u并排站，声调往后标。

当学生掌握了一定的汉字量之后，教师也可以通过儿歌的方式帮助学生区分这些汉字。例如“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹字站好来来来”。在朗朗上口的儿歌辅助下，学生能够明确地区分不同汉字，也能够加强学习效果。

2.导入谜语，激发兴趣

小学低年级学生是一个天真烂漫、活泼好动的群体。对一些有创意、新颖并且有趣的活动，他们往往都会产生较为主动的状态。所以，教师就可以导入符合这些特征的小游戏——猜谜，以此来满足学生的心理需求，也能够激发学生的学习兴趣。

例如，当教师在引导学生学习《静夜思》这首诗时，就可以为学生设计一个谜底为“月亮”的小谜语。“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。同学们，你们猜猜这是什么呢？”学生对此表现出很强的好奇感，最后教师揭晓谜底就是月亮。当学生正确猜出谜底后，教师可以继续进行教学拓展，为学生介绍一些与月亮相关的美丽传说。比如“嫦娥奔月”“玉兔捣药”以及“吴刚伐桂”等。通过这一方法，聚焦学生的注意力，激发学生对于月亮的了解欲望。此时，教师可以适当引入新课，比如讲解李白创作这首诗歌时的故事。通过这一方法，将学生引入教学情境中，打破传统教学模式的突兀性，奠定良好的教学基调。

3.亲身演练，丰富体验

现在的小学生与以往的小学生不同，在互联网时代，他们会有较为明显的个人意识，在生活学习中也会强烈地想要得到大人的认可。所以，教师可以适当引入竞争机制，通过比赛以及亲身演练的方式丰富学生的课堂体验，增强学生的学习效果。

例如，在讲解《小青蛙》这一首儿歌时，教师就可以鼓励学生分别扮演故事中不同的角色。在角色划分完毕后，教师可以组织学生进行训练，然后上台表演。在表演结束后，台下的其他小朋友们可以结合台上表演同学的语气动作以及表情为他们打分。分数最高的同学可以获得教师的奖励。

除此之外，在讲解其他的故事时，教师可以选不同学生上台表演，让每一名学生都能够有亲身体验的机会，激发学生的学习主动性以及积极性。

三、尊重学生个体，激发求知欲望

在激发学生学习兴趣的过程中，教师需要注意教学方法的全面性，不要过于片面或者过于极端。换句话说，教师不仅要从自己的角度入手，同时也应该站在学生的角度上思考。在新课标理念的指导下，教师与学生之间的课堂位置出现了变化，学生不再是课堂上被动接受知识的群体，而是学习的主体。所以，教师需要让学生由内而外地产生学习的想法，让他们能够乐学。而这些目标实现的首要前提就在于教师应该给予学生尊重。

小学生往往具有极高的自尊心，当他们违反课堂纪律或者没有很好地完成教师所布置的任务时，如果教师对他们训斥或者挖苦，很容易就会让学生丧失学习兴趣以及学习信心，甚至会影响学生的心理健康。而这种伤害是无论如何也抹不掉的。所以，小学低年级教师一定要注意呵护学生的自尊心，多与学生沟通，让他们感受到来自老师的尊重以及爱护。在这一前提下，很多学生会因此而爱上语文学习，也会为了获得教师的认可而认真学习。

在课堂中，学生会呈现出不同的学习状态以及学习能力，对于学生所展现出的这些差异，教师也应该予以尊重，循序渐进地引导学生开展学习活动，缓解学生的学习紧张感，使之敢于提问，敢于创新，进而形成浓厚的求知欲望。

综上所述，对于低年级小学生而言，其整体的学习兴趣越浓厚，学习欲望越强烈，其所能够呈现出的注意力就会越集中，整体的教学质量以及学习效果也才能够得到保障。为了充分调动学生的学习兴趣，教师应注意创设教学情境，拓展教学渠道，予以学生真正的尊重，借此打造活跃的教学氛围，逐步激发学生的自主学习欲望，不断提高教学质量。

【参考文献】

[1]黄静.低年级小学语文教学对学生兴趣培养策略探究[J].课程教育研究，2018（42）：44-45.

[2]吴茂.小学低年级语文兴趣培养之我见[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：72.