在口语交际教学中培养学生的倾听能力

范海丽

【摘 要】 倾听能力是一种学习能力和学习习惯，同时也是语文素养之一。在小学语文口语交际教学过程中，小学生利用倾听，能打下牢固的语文学习基础。只有在小学阶段更好地培养学生的倾听能力，才可以更好地提升小学生的语文学习素养。

【关键词】 小学语文;口语交际教学;倾听能力

倾听是对语文知识进行理解的媒介，更是一种学习习惯和学习能力。学生学会倾听，可以得到更加丰富的阅读以及写作资源，提高语文能力。在小学语文口语交际教学中，小学生利用倾听来积累更多的语文资源。但是在实际的口语交际教学过程当中，教师对培养学生倾听能力不够重视，造成了建立高效课堂仅仅是空话。因此，本文从以下四个方面分析了在小学语文口语交际教学过程当中如何培养学生的倾听能力。

一、根据学生实际状况，明确培养目标

在小学语文的口语交际教学过程中，培养学生的倾听能力是一个循序渐进的过程，不能急于速成。在对学生倾听能力进行培养的时候，首先，小学语文教师需要根据学生实际状况，按照各年龄段的语文课程来培养学生的倾听能力。除此之外，结合不同时期学生的特点和认知水平来制定科学的培养目标以及教学方案。如在小学高年级的语文口语交际教学过程中，教师需要明确这个时期培养学生倾听能力的目标，就是在前几个时期的前提下不断提高。然后教师围绕培养目标，通过小学语文教材来进行实际教学。比如，教师在对《卖火柴的小女孩》进行讲授的过程中，能够给小学生设置一些问题，像小女孩共点了几次火柴？每一次点燃火柴都看见了什么？当学生合上书，教师再向学生们朗读这篇课文，让学生们倾听文章内容来回答。这样不但可以集中学生注意力，促进学生认真倾听，并且学生可以一边听讲，一边进行记忆，更好地掌握倾听速记的方法，抓住倾听的重点内容，锻炼倾听能力。

二、教师示范性引导，培养学生的倾听意识

课堂的学习是学生得到知识的一条重要途径。在小学阶段，学生具有比较强的感性思维。一般情况下，将会利用直接对事物表象进行观察的方法来对学习进行感知。教师是课堂教学的讲解者和引导者，他们的言行会对学生产生比较大的影响。教师需要充分重视自身的示范引导作用，在课堂当中发挥示范效果。如，教师在对《小壁虎借尾巴》这篇文章进行讲解的时候，会提问：“小壁虎没有借到尾巴，为什么最后还有了新的尾巴？”一些学生可能会回答：“由于壁虎妈妈看见小壁虎比较难过，给小壁虎变了一个小魔法。”当教师听到这个回答之后，不要主观地对学生的回答结果进行否定，而是指出学生回答和逻辑不符合。教师需要对学生的想象力以及童趣进行呵护，发现学生在学习过程当中存在的闪光点，表扬学生在课堂当中认真进行倾听和思考，进一步推动学生意识到倾听的重要意义。

三、創造倾听的情境，激发学生倾听的积极性

由于小学生年龄比较小，在课堂上很难长时间保持注意力集中。面对这些情况，首先，教师需要根据学生的实际状况，突出教学重点，让学生更好地掌握知识。其次，小学语文教师需要对教学形式进行丰富，设置倾听情境，吸引学生注意力，更好地激发学生倾听的积极性。如，《我不能失信》一文中，对话的环节比较多，小学语文教师可以在课堂当众表演故事，让学生读旁白，另外一些学生分别扮演小宋庆龄、父亲和母亲，表演课文内容，这样会大大吸引学生的注意力。此时，教师是课堂进度的引导者，要求学生们认真地观看表演，最后让学生们思考：为什么不能够失信？从这个故事当中学到了什么？让学生们在课堂当中进行交流和探讨，进而锻炼小学生自身的倾听能力。

四、强化倾听训练，提升学生倾听能力

在小学语文口语交际教学过程中，语文课堂和教材是培养倾听能力的重要途径。教师能够深入挖掘语文教学的内涵，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。通过课文的朗读及口语交际练习等方法来强化倾听训练，让学生在潜移默化中提升倾听能力。如，在《快乐的小鸟》课文教授过程中，教师需要让学生朗读课本。在课堂中，教师首先给学生示范朗读课文，进而让学生了解如何朗读，然后给学生几分钟时间，让学生尝试着读，接着鼓励学生站起来进行有感情地朗诵，教师和其他的学生认真倾听。除此之外，教师还可以在班级中定期组织口语交际活动，更好地培养学生倾听的能力。

综上所述，在小学语文口语交际教学过程当中，学生倾听能力的培养不是一蹴而就的，而是一个比较复杂和长期的任务。对于小学语文教师而言，需要根据学生实际状况，明确培养目标，强化倾听训练，创造倾听情境，激发学生倾听的积极性，培养学生的倾听意识，提高倾听能力。