方法引路，开启小学作文教学新路径

郭蓓

【摘 要】 小学作文是语文教学的核心，贯穿着万千学子的语文学习生涯。但刻板、单一、套路化的小学作文模式明显不能满足当前的教育环境。在这个机遇和挑战并存的时代，小学作文教学思路改革可谓大势所趋。因此，本文立足于小学语文教学现状，深入分析作文教学新路径。

【关键词】 小学语文;作文教学;学生

小学作文涉及对学生语言组织能力、语文综合素养、逻辑思维能力以及观察力等多方面的检验。小学语文新课程标准明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”写作经验的积累离不开生活实际，离不开同伴间的经验分享。在新课改的大背景下，教育者必须积极探索全新的作文教学路径，这样才能改变作文教学的不正之风，提高学生的学习效率，提升课堂的教学质量。

一、丰富写作思路，开拓学生思维

在当下，除了课上学习，很多家长还会额外给孩子报各种各样的补习班，如奥数班、作文班、英语班，给孩子带来了更多的学习压力。很多学生一上写作课，立刻思维僵化，完全不知道该写些什么。即使写出一篇作文，也是生拉硬拽、东拼西凑，既无文采，也无情感。因此，教师需要活跃课堂氛围，在学生动笔前开拓学生思维，在互动中扩宽学生的写作思路。

以部编版小学语文三年级下第一单元习作“我的植物朋友”为例。习作要求如下：（1）能够运用简洁、清楚的语言介绍最喜欢的某种植物;（2）从多个感官角度描绘植物;（3）具体描写对植物的观察以及感受;（4）必须写出植物的特征，如外形、气味、颜色或其他特点。学生动笔前，教师先要求学生想一想自己最喜欢什么植物，而且最好是能够天天看到的。接着，教师和学生继续互动，引导学生思考，这篇作文应该如何描写才能既直观又生动。有学生认为：“既然题目是‘我的植物朋友，那么可以从拟人的角度描写植物，用写人的方式来写物。”有的学生则表示：“既然描写植物，那么一定要写出植物的与众不同，比如仙人掌的刺。而且，还需要符合植物的本来特性，这样才能写出直观性。”在和谐的互动氛围中，学生集思广益，提出了很多写作思路。

作文课上，教师不能只是给学生一个范本进行模仿，而是需要引导学生表达自我，激发学生产生情感共鸣，给学生创造一个自由、开放的写作空间。大家相互分享写作经验，获得启示，这个过程中学生的思维能力将得到很大的提升。

二、注重方法指导，提升写作能力

在作文教学中，教师不仅要开拓学生思路，还要注重方法指导。在早期的作文课堂上，教师常常不按文体分类、不拘风格给学生一篇或者多篇范文，让学生犹如邯郸学步般照搬套路。但这种教学模式真的能提高学生的写作水平吗？答案是否定的。作文是语文综合素养的集中体现，更是具有强烈个性化色彩的活动。仅凭模仿，永远不可能写出好文章。因此，教师需要加强方法指导，提高学生的写作能力。

例如，《观潮》是一篇文质兼美的写景文章，作者按照“潮来前-潮来时-潮退后”的时间顺序细致描写了大潮景观。紧接着，教师引导学生思考：时间顺序可否应用于所有文章？很快，学生给出了否定答案。的确，时间顺序多数运用在写景类文章中，这样描写能够让人清晰地抓住文章脉络。但对于其他类型的文章并不合适。此时，学生掌握了第一个写作方法，即根据描述对象以及文章类型选择写作顺序。其次，引导学生观察语言，看看作者的语言有哪些特别之处，是否有运用修辞手法，语言风格又是如何的。学生在这个过程中发现，《观潮》的文字细腻生动，作者运用了排比、比喻、拟人的手法，生动形象地描述了大潮来临前后的景象。有学生则注意到，作者的文章中运用了很多形容词、四字词语，这些让文章变得更加生动。通过这一轮分析，学生再次掌握了提高作文语言细腻性的方法，即增加修辞、丰富词汇。

在指导学生写作时，不能只给学生提供几篇素材进行模仿，而是需要带领学生深入、细致地分析作者为何这样描写，这样写为什么大家都爱看，哪儿最吸引读者。在掌握一定的写作技巧的基础上尝试模仿写作，取长补短，这样学生才能掌握优秀的写作表达方法，才能写出独树一帜的文章。

三、促进读写结合，丰富写作素材

在作文教学中，教师还需要具备“读写结合”的理念。在早期的作文课上，教师并没有意识到读写结合的重要性，未能清楚地认识作文能力和阅读之间的关系。通过阅读，学生不仅可以积累大量的词汇、俗语、诗词，还能学习到作者独特的写作技巧，丰富知识见闻。

例如，学习《卖火柴的小女孩》以后，教师可以开展随堂练习：其一，创新思路。教师可要求学生换位思考，假设你是卖火柴的小女孩，你应该如何提高火柴销量、渡过这一难关？其二，补白。文章并未提到小女孩的家庭和亲人，因此可以试着写写小女孩的童年经历。其三，立足课文。要求学生根据课文内容写读后感，必須写出真情实意。

这样，通过读写结合，不仅可以巩固学生的阅读所得，还能锻炼学生的写作水平，可谓一举两得。在这个过程中，学生的写作水平必将得到质的飞跃。

【参考文献】

[1]严迎旭.互动模式下的小学语文教学探索[J].小学生（中旬刊），2020（01）.

[2]伏向军.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2020（01）.