开展有效阅读，让“悦读”真正发声

许艳玲

【摘 要】 得阅读者得语文，学生的自主阅读能力极为重要。那么，怎样在阅读教学中培养学生的自主学习能力呢？本文从激发学生自主阅读、让学生享受一种情感体验、培养自主创新精神、提升自主学习能力几方面，谈谈如何在班级有效开展阅读教学，让“悦读”真正发声。

【关键词】 自主阅读;情感体验;创新精神

得阅读者得语文，学生的自主阅读能力极为重要。那么，怎样在阅读教学中培养学生的自主学习能力呢？下面结合多年的教学经验谈谈自己的做法。

一、改变看问题的视角，激发学生自主阅读

兴趣是最好的老师。学生只要有学习知识的欲望，就愿意主动参与到课堂教学活动中去，愿意主动学习。阅读教学是语文教学的重要组成部分，对巩固识字成果、奠定习作的基础、发展自主学习能力发挥着重要作用。教师要重视激发学生的语文学习热情。

长期以来，在阅读教学过程中教师常常忽视学生是学习主体的地位。教师根据文本的背景、作者、段落大意和主题思想、写作特色，一步步讲解下来，剖析了文本。学生大多处于被动的状态，学习的主观能动性不强，谈不上什么创新，影响了学生的个性发展。在这样的教学过程中，学生成了学习的被动者，教师成了教学的主体，忽略了学生对作品的感受与理解。而学生学习能力的培养和提高是在学习的实践中进行的，阅读习惯的形成需要由扶到放的过程，需要在学习实践中培养。

如在教授《秋天》时，我带了学生熟悉的秋季水果，柿子、苹果、橘子，同时，我还带了红色的枫叶、黄色的落叶。学生讨论起自己最喜欢吃的水果、最喜欢的树叶，由此总结出阅读课文的方法。一堂课下来，学生既了解了秋天的美，又获得了快乐的阅读体验。所以，教师必须改变观念，树立创新意识，注意培养学生的创新能力。

二、“悦读”，让学生享受一种情感体验

带着快乐的心情去读书是我历来所主张的，这其中的关键，便是兴趣的培养和习惯的养成。基于“约读”和“越读”两个阶段，学生已初步感知到阅读带来的喜悦。

当然，提倡“悦读”，仅讲快乐是不够的，深层次地说，“悦读”是一种美好的情感体验。去年秋季开学，我拿到统编本三年级上册教材后通览了一遍，发现教材的设计更为准确地指向深层次的阅读目标。如编排了《铺满金色巴掌的水泥道》《父亲、树林和鸟》等文章，以及下册的《燕子》《荷花》等文章，这些文章都出自名家之手，韵味十足，优美生动。在教学中，我有意带领学生走进编者所设计的静美环境里，让他们通过感知文字获得喜悦的感受。

三、创设氛围，培养自主创新精神

教学过程中，教师应该积极培养学生自主学习的能力，注重学习方法的指导，放手让学生进行力所能及的学习，促使学生在学习过程中发现问题、探究问题、解决问题，感受学习的愉悦。我校一直坚持开展大阅读活动，我本人也在積极参与实践。在教师的精心组织和引导下，学生有较为充分的时间自主学习、自行探究。

阅读训练过程中培养学生自主创新学习能力的方法很多，如创设情境阅读法、故事续编、质疑讨论和变换角度等。在这样的学习氛围中，学生有激情、有主见、有成就，学生自主创新学习的精神得到了肯定和赏识，学习的自豪感就会油然而生，学习语文就成了一种需要和享受。

四、培养思维，提升自主学习能力

在具体的阅读实践活动中培养学生的自主学习能力非常重要。在学生进行阅读实践活动的过程中，教师营造宽松、活泼的氛围去指导讨论，在活动中给学生创设一个自主学习的空间，去调动学生学习的自主性和创造性。为此，我进行了为期一个学年的学生观察记录：

1.观察时间：2018.9-2019.6。

2.观察对象：上塘镇中心小学小学三年级2班。

3观察结果与分析：通过注重培养学生自主创新的学习能力和学习品质后，把课堂交给学生，一切问题留给他们自己先解决，我做好课堂的引导者。我发现全班学生的进步还是不小的。具体表现为：

（1）自主学习方面。让学生根据学习内容有目的地带着问题独立思考，进行自主学习，从而获得独立阅读的知识和技能。刚开始观察时，我给大部分学生的评定是较好（B）和一般（C），只有极少数学生被评为好（A）。因为学生由被动的学习到自主学习习惯的转变需要一段时间，由于自己平时上课的正确引导，到2019年6月，绝大部分学生的评定上升为好（A），可见效果是非常明显的。

（2）小组合作学习方面。在我校自育自学的活动中，我班被定为实验班。刚开始进行合作学习时效果并不理想，达不到预期的效果。后来，他们能积极主动地进行合作学习，小组合作分工明确，效果良好。

4.存在的不足：在教学的过程中，教师的引导非常重要。一段时间没有做好，就可能出现问题。虽然学生进步比较明显，但发散性思维能力还需要一步步引导。

五、开展有效阅读，让“悦读”真正发生

阅读是理解书面材料的活动，要进行有效的阅读教学，教师要不断地学习、实践、思考、总结，只有让学生成为学习的主人，才能调动学生的学习积极性，让学生产生情感共鸣。作为一名语文教师，要站在一个高度，把阅读习惯嵌入到学生的生命历程中。正如葛剑雄教授所言：“‘悦读要从自己的需求、乐趣出发，从那些对人有启迪且符合个体目标的书入手，有选择地去读。这是重要的，也是幸福的。”

阅读教学，必须从课内走向课外，不断扩展学生的阅读视野。阅读教学不应过度解读文本，而应重点引导学生学习行文技巧，感悟词语的情感色彩，努力使学生与作者产生心灵共振。同时，教师要在阅读方法、阅读目的、阅读感知等方面积极引导，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终生发展奠定坚实的基础。