探析大学中文教学如何培养学生的人文素养

王淼

摘要：高等教育阶段对学生人文素养的培养不仅仅是各个学科的主要教学任务和内容，更是新课改下的大学教育发展方向和趋势。大多数高等院校过于注重培养学生的文学知识素养以及实践应用技能，反而忽视了对学生人文素养的培养，这样的教育理念和教学侧重点可以在一定程度上满足社会对大量人才的需求，但不利于学生今后的长远发展和成长。中文作为大学教学体系中的基础和必修学科，其教学与学生人文素养的提升有着天然的契合基础，高效的中文教学可以促进学生人文素养的发展。本文就当前大学中文教学中培养学生人文素养的策略进行探究分析。

关键词：大学中文;教学活动;人文素养;培养策略

大学语文作为一门提升学生文学水平、语言应用能力以及人文素养水平的基础和必修性学科，可以说大学教学中实施人文素质教育与中文教学有着密不可分的关系，高效合理的语文教学是提升学生人文素养的重要学科保障。这需要在实际的教学过程中应当深入挖掘中文学科中的情感、道德以及责任和价值观等积极的人文素材，结合学生的实际语文水平和思维理解能力制定相应的教学计划和方案，为学生今后的发展打好基础。鉴于大学中文教学的实际状况不符合学生人文素养提升的要求，需要做出相应的调整和完善，全方位促进学生人文素养的提升。

一、大学中文教学中强化学生人文素养的重要性

1.大学中文教学人文素质培养的内涵

“人文”一词在不同的時间和地域有着不同的含义，《周易》中的“观乎人文以察时变，观乎人文以化成天下”强调了文化对人的教化功能和作用，而在文艺复兴时期的人文精神则倡导以人为本，尊重人和保护人的个性。到了今天“人文”的含义和内容更加丰富，一般意义上的“人文”是指关乎人类一切精神思想的文化现象，包括爱国情怀、积极向上的人格精神以及人道主义精神内涵等。在大学教学中强化学生的人文素养就在于引导学生正确的思想价值观念的确立，培养学生正确的人格精神，塑造完善的世界观、人生观和价值观。

2.大学中文教学中强化学生核心素养的重要性

语文在我国教育体系中一直占据着基础性的核心地位，对语文知识的学习不仅仅是掌握其他学科知识提高自身文学素养的需求，更是对我国优秀传统文化的继承和弘扬，也是每个学生的责任和义务。大学是我国教育体系的高等阶段，也是为社会提供人才的教育前沿阵地，为我国教育事业的发展以及学生核心素养的提升做出了巨大的共享。同时中文又是大学教学的必修科目，包含了大量的人文精神素材，可以说大学中文教学与学生人文素养的培养有着天然的契合基础，在大学中文教学中强化学生的人文素养教育，可以引导学生建立起正确的思想价值理念体系，为学生步入社会打好相应的基础。

二、当前大学中文教学中人文教育存在的问题

1.大学中文的教学地位不断降低，不受学生的重视

大学作为我国教育体系中的高等阶段，也是人才培养的前沿阵地，大多数的高等院校都注重对学生专业技能以及实践应用能力的培养，专业学科的教学比重不断上升，严重影响到了中文教学效果的提升。学生的主要精力和时间都集中到了专业课的学习上，对于中文知识的学习反而缺少相应的重视，使得大学中文教学中人文教育的效果十分不理想。学生对于中文教学知识的学习和掌握也仅仅限于知识的记忆和理解，缺少深层次的探究与情感体验，不利于学生人文素养的提升。

2.大学中文教学忽视了人文素养培养，教学比重不合理

大学中文教学内容包括了大量的古典诗歌、文言文以及现代中外经典著作等，其中蕴含着丰富的人文情感精神以及价值感悟，但在实际的中文教学过程中，教师过于注重对学生语文基础知识积累水平的提升，拓展了学生的文学知识眼界，加强对学生文学知识的讲解以及各种优秀文学著作的剖析，反而忽视了对语文素材中人文情感精神的挖掘和感悟，课堂教学中教师过于强调学生对文章本身知识的掌握和理解，在有限的课堂教学时间内完成大量的语文教学任务和知识的讲解，中文课堂教学的比重并不合理，不利于人文素养教学活动的展开。

3.大学中文教学考查内容中缺少人文素养的相关理念

大学教育的侧重点依旧集中在学生专业技能水平以及实践应用能力的培养上，在中文教学中亦是如此，教学考查内容主要集中在各种文学知识的表现形式以及灵活运用上，反而缺少人文素养的深入挖掘以及情感体悟，考查内容中人文素养理念的缺失不利于中文教学中人文素养教学活动的开展，严重影响到了大学中文教学中学生语文学习兴趣的激发以及人文素养的提升。

三、大学中文教学中培养学生人文素养的具体策略

1.应当及时的转变中文教育理念，注重中文教学中人文素养教育

为提升大学中文教学中人文素养的培养效果，首先就需要及时的转变教育理念，中文教学重点不在局限于中文知识的积累和掌握程度上，而是注重人文素养教学和中文课堂教学内容的有机结合，在中文课堂教学中渗透人文精神理念和相关的精神概念，通过各种优秀文学素材以及其中蕴含着的思想情感进行熏陶，引导学生人文情感精神理念的确立和形成。此外，还需要整个校园营造出良好的文学教育氛围以及人文素养教学环境，只有这样才能够保证学生在良好的人文素养环境中进行中文知识的学习，这也要求教师在实际的教学过程中注重对学生实践创新能力的培养，以自身的人格魅力为表率，吸引学生对中文知识的学习，让学生逐渐认识到人文素质教育的重要性，从而在课堂教学中构建良好的互动教学关系。

例如：在《庄子·秋水（节选）》的教学过程中，就需要教师在实际的教学过程中进行古典文学精神的渗透，为学生普及春秋战国时期主要思想家和教育家的政治主张和人文思想理念，注重中文教学中人文精神的渗透，从而提升学生的人文素养水平。

2.创新大学中文教学的模式和手段，注重人文素养的渗透和培养

信息数字化校园的建设使得大学教育的方式和手段得到了多样化发展和创新完善，为增强大学中文教学中学生人文素养的培养效果，就需要在大学中文教学过程中创新相应的教学方式和手段，借助信息化设备营造良好的人文精神环境，多样化的中文教学方式和手段则可以激发学生对中文知识的学习兴趣和热情，促进人文素养在大学中文教学中的渗透，全方位提高学生的核心素养。

例如：在曹禺《日出》第一幕的文学教学过程中，就可以为学生播放相应的话剧视频片段，同时在大学话剧社中开展相应的话剧活动，让学生在话剧练习过程中深入感悟其中蕴含着的人文素养和情感价值精神，潜移默化中提升学生的人文素养。

3.在考查评价中针对学生的思维状况设置相应的人文素养考查目标

课程的考查评价也是引导学生思想价值理念确立以及人文素养水平提升的有效途径，传统教育模式下大学中文教学考查评价过于注重学生语文知识的积累以及运用情况，反而忽视了深层次的人文情感精神塑造和挖掘，不利于学生对中文教学中人文素养的重视程度提升以及自身人文素养水平的提升。因此在大学中文的考查评价中需要针对学生的思维状况设置相应的人文素养考察目标和内容，让学生意识到人文精神理念的重要性。例如：在《回答》的诗歌鉴赏过程中需要学生分析诗歌的结构以及其中蕴含着作者怎样的人文思想情感精神和表达，根据学生自己的理解进行阐述。开放性的人文素养考查题目和目标可以帮助学生更好的理解中文素材中的人文情感精神，以及自身人文素养水平的提升。

4.加强大学中文教师队伍的建设，提高教师的专业人文教育水平

教师永远是学生的教育者和引导者，大学中文教师的专业水平以及教育理念直接影响到了大学中文教学中学生人文素养的培养状况。因此需要加强对大学中文教师专业教学水平的培养，只有高专业水平的中文教师才能够根据学生的思维理解状况以及中文教学内容制定合理的教学方案，全方位提高学生的人文素养水平。

四、结语

大学中文教学中人文素养的培养核心即在于利用语文教学内容，深入挖掘文学素材中蕴含著的情感精神以及文学价值，在中文教学中不断提升学生的文学素养以及语文实践应用水平，在实际的教学中进行文学熏陶，将学生培养成为具有高尚道德情操、敢于担当的社会责任感以及积极乐观的精神品格和积极探索进取和开拓的精神，在中文教学中从教学设计、教材的制定、教师队伍建设和课堂教学等环节相互串联，形成完整的人文素养教育体系。

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