OBE视角下高职专科与应用本科衔接的人才培养模式研究

王菲菲 赵晨 高丽霞

摘    要：本文阐述了传统人才培养模式与OBE教学理念的区别，高职专科与应用本科衔接存在的问题，并提出如何构建OBE理念下高职专科与应用本科衔接的人才培养模式。在OBE理念指导下，高职专科和应用本科应以成果为导向，发挥各自的优势，建立有效衔接，实现我国高等职业教育事业的快速发展。

关键词：OBE;高职专科与应用本科;衔接;人才培养模式

随着我国经济的不断发展，现代社会对高端技能型人才的需求日益增加。高职教育目前还仅限于专科层次，毕业生的综合素质不能很好地适应经济发展的需要，很多高职专科院校毕业生在求职过程中也发现自身在理论和技能方面还需要更高一级别的学习与深造。客观上就要求在学历与技能上有更高一层次的大学来满足这些学生的学习要求。应用型本科以培养应用型人才为主，在高职毕业生的继续教育与学历提升上起着非常重要的作用。然而，高职专科与应用本科都具有自己的办学定位与人才培养模式，现阶段两者在共同培育高技能人才方面的衔接受到社会各界的广泛重视。OBE理念强调以学生为主体，以成果为导向，人才培养模式围绕学生在受教育后所获得的包括知识、技能、素养三个围度的综合发展。

一、传统人才培养模式的弊端

传统人才培养模式大多存在以下弊端：培养目标含糊不清，人才培养定位不明确，多以“使学生掌握、了解、熟知”等词汇来形容知识目标。显然并没有以学生为中心，人才培养模式没有具体的培养要求、毕业要求，课程大纲千篇一律，都是泛泛而谈，多数学校雷同。导致在教学过程中教师教学目标含混不清，没有明确的目标，对知识的讲授上，难易程度也因教师的理解而异，造成学生不知道要学到什么层次，老师也不知道要教到哪种深度，加之学生的学习能力有限，很多大学生毕业后综合素质参差不齐，毕业生无法适应高技能要求的岗位需求。

二、OBE教育理念与传统人才培养模式的区别

OBE是以成果为导向的教育理念，从以教师为中心向以学生为中心转变，从输出性教学模式向输入性教学模式转变。以成果为导向的教育理念，强调学生学习的主动性，强调学生的学习成果，以预期的学习成果为中心来驱动整个教学环节。而学生的学习成果也不仅限于传统教育的毕业设计、毕业论文，而包括专业技术、生产工艺和动手实践等;对于学生的职业素质、工作态度、敬业精神以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，都是学生完成所有学习过程后获得的“最终成果”。

三、构建OBE理念下高职专科与应用本科衔接的人才培养模式

1. 统一办学定位

近些年，虽然中国职业教育的发展还处在初级阶段，但随着现代职业教育体系不断改革，高职教育经过跨越式发展，目前已经达到了内涵提升阶段。而应用型本科要求理论知识更扎实全面，具有更强的动手能力。应用本科为高职专科毕业生，提供了继续深造学习的机会，进一步提高学生的理论知识和技能水平。这就要求两阶段人才培养上要统一办学定位，不要好高骛远，深深植根职业教育，挖掘职业教育发展潜力，共同谋划职业教育改革方向，从办学定位上高度统一，实现两者良好对接和相互协调。

2. 统一培养目标

职业教育的宗旨就是培养大规模的高级工和技师，提高劳动者的专业技能、工作能力以及创新创业能力，更好的为社会主义现代化建设服务。高职专科阶段主要培养学生的基本理论知识及基本技能操作，达到中级技能等级标准，应用本科阶段注重培养学生的设计能力、创新能力及初步的科研能力，并达到高级工及技师技能等级标准。 因此，高职专科与方应用型本科在培养目标上要达成统一认识，都要立足于職业教育的根本属性，制定切实可行，行之有效的培养目标，而且一定要做好专本衔接，这样才能较好地解决高素质高技能人才的培养问题。

3.构建以成果为导向的课程体系

课程体系的构建，要符合各自的办学特色、人才培养定位及培养目标。建立以成果为导向，以学生为本，符合学生学习规律的课程体系。对学生专科阶段及本科阶段的学习循序渐进的进行统筹规划。以成果为导向的课程体系建设应符合以下要求：首先，课程设置的核心是有效实现培养目标，根据学生学习特点，设计以学生为中心的、适应学生发展并兼顾学科的系统性学习内容。其次，课程体系的设计可以支持学生完成学习目标，保证确实有效的培养成果。最后，以成果为导向，保证学生从知识、能力、素质三个层次上的科学性发展。

4.完善保障机制，共建教学资源

高职专科与应用本科教育衔接问题，还是要有统一的教学保障及质量监控机制来保障其两阶段的有效运行。相关教育部门可以在地区范围内设立专门的质量监控组织，检查各阶段人才培养方案、课程标准、考核方法、学生选拔等问题，对于人才培养全过程进行把关。遇到问题做到有效监管、搭建有效沟通渠道，针对教育过程中出现的各种问题积极有效协调改进。

目前我国专本衔接还存在很多亟待解决的问题，深化改革的过程中还需要各方发挥自身优势，建立师资共建、共同培育的有效运行机制。同时，也倡导高职专业学校与应用本科学校互相沟通，共同开发课程资源，共建网络教学平台，利用开放式学习模式，共享共建，实现我国高等职业教育事业的快速发展。

参考文献：

[1]王琨、丁超. 中高职及本科教育贯通衔接的人才培养模式设计与实践[J].文化创新比较研究.2017（10）.

[2]周洪波、周平、黄贤立.OBE理念下应用型本科人才培养方案的构建[J].高教学刊.2018（10）.

[3]凤权. OBE教育模式下应用型人才培养的研究[J].安徽工程大学学报.2016（6）.

[4]檀祝平.高职与应用型本科衔接一体化课程体系构建与实践研究[J].职教论坛.2013（8）.

作者简介：王菲菲，女（1980-），硕士，副教授，研究方向：食品加工与检验。

基金项目：内蒙古自治区高等学校科学研究项目《OBE视角下高职专科与应用本科衔接的人才培养模式研究》，项目编号：NJSY19309。