初中数学翻转课堂的设计与应用探析

张倩

摘 要：在初中数学教学中适时应用翻转课堂，能凸显学生的主体地位，促使学生主动探究，增强师生互动，有利于提高课堂教学效率。教师应充分了解翻转课堂及其在数学教学设计中的重要性，并在课前自学、课堂活动、课后反思中合理应用翻转课堂，提高学生的学习积极性，促进教学效率的提升，培养学生的数学核心素养。

关键词：初中数学;翻转课堂;课前自学;课堂活动;课后反思

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）21-0131-02

随着我国教育事业的不断发展，教师也在不断进行教学模式创新，而翻转课堂就是近年来兴起的一种新型教学模式。这种教学模式来源于美国，不同于以往的教学方式，是以学生自学为主，教师教学为辅，使得课堂气氛活跃，师生密切互动，不但弥补了传统教学模式的不足，还对提高学生的学习积极性有很大帮助。因此，在初中数学教学中，教师应合理应用翻转课堂教学模式，促进教学效率的提升，培养学生的自主学习能力。本文就初中数学翻转课堂教学设计与应用展开论述。

一、翻转课堂

重新调整教学的时间，把以往课堂教学的教师主动权转移给学生，这就是翻转课堂，也叫颠倒课堂。在课堂教学中，教師不再是在课上单纯地讲授知识，而是运用信息化技术手段，让学生通过网络视频、网络文章、电子书阅读等方式获取知识，还能通过信息设备让学生在互联网上与同学进行交流互动，学习探讨，自主规划学习。翻转课堂主要是由教师、学生、内容、信息化技术以及多维环境组成的。这几种要素互相辅助，共同运转。在数学课堂上，主要是以学生为主，让学生自主学习，教师从旁合理引导，并且辅以信息化手段来实现教学。

传统教学模式，是以教师为中心，教师在课堂上讲授知识为主要手段，学生只是被动地获取知识，而翻转课堂这一新模式，是让学生作为课堂的主体，不再是被动学习，而是自主学习，主动探索，教师变为学生学习的引导者。翻转课堂教学是让学生在课下先进行自学，然后把原本课下要做的作业放到课上来做，通过教师的引导和学生之间的互动交流，来强化自学所学的知识，与以往教学的模式进行了颠倒。课堂上所讲的内容也能录制为视频，让学生课下学习时反复观看，有利于学生巩固所学内容，使得学生能够自主掌握学习进度。学生在自主学习中所遇到的问题，可以通过相互探讨、互动交流来解决，从而开发学习潜力，促进个性化发展。

二、初中数学翻转课堂教学设计的重要性

学生的学习能力是有一定差异性的，但在传统的数学教学中，教师并没有对这一点加以重视，因此讲课方式以及教学进度只照顾到班内的大多数学生。但是翻转课堂的应用会改变这种状况，在课前预习过程中，学生可以通过对视频的播放控制，来调整学习进度，在课堂学习中，学生可以通过与教师的交流来解决更多的问题，从而达到巩固有关知识的目的。在数学教学活动中，学生的课堂参与度不断提升。根据学习反馈情况，教师也会对学生的学习情况有更深入的了解，这对后续教学方案的制定非常有利。初中阶段，学生认知能力在不断增强，只要教师做好相关的引导，定能够促进学生的进步。因此，教师要着重培养学生的逻辑思维能力，使学生学会自主学习，培养学生的数学素养。

三、初中数学翻转课堂教学设计及应用

教师要想更好地完成教学任务，除了要设定合理的教学目标，还要更新自身的教学模式以及教学理念，这样才可以从根本上解决问题。利用翻转课堂教学模式来进行数学教学工作，教师可以从学生已经学过的知识点入手，并从新课内容中找出学生难以理解的重难点，继而对这部分内容进行重点讲解，并通过师生交流学习，让学生对知识点有更深的理解。而在教学工作结束后，教师进行评价和总结，可以不断提高教学的有效性。

（1）课前自学。数学教师在明确教学目标后，可结合教学内容制作出一个知识点丰富且时间简短的微视频，视频的时间控制在十分钟左右。研究显示，学生在课堂开始的十分钟到十五分钟时间里是注意力最集中的时候，所以教师的微视频时长最好不要超过这个时间，否则很难达到预期的效果。在教学设计中，教师最好用学生已经学习过程的知识点来引入教学内容，这更易于学生接收新的知识点。此外，教师还要结合学生的身心发展规律，使教学内容变得更加有趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而促进学生自主学习能力的提升。

（2）课堂活动。学生在前期的自学过程里一定会遇到各式各样的问题，对知识点的掌握也会有所不同。教师会在备课环节中对相关的教学内容有深度的把握，因此很难转换到学生的角度来思考问题。此时，就需要学生尝试将问题在组内进行解决。对于学生解决不了的问题，教师则要进行整合，针对这些问题提炼出一些颇具价值的问题，向学生发问，引发学生思考。根据教师提出的问题，学生可进行分组讨论活动。教师要积极参与到各组讨论中，对学生的疑难点给予指导，提醒学生注意易错点以及对相关知识点进行归纳和总结，这对学生内化相关的数学知识十分有利。需要注意的是，合作交流要以学生的自主思考和探索为主，这样才能不断激发其思考，使其形成数学思维。点评的目的是让教师更了解学生对知识点的实际掌握情况，同时对小组合作学习中最终无法解决的问题加以指导和解析，并对学生思考不够周全的问题进行追问，使其能够对问题理解得更深刻、更全面。

（3）课后反思。教师可以利用课后时间，组织学生对当天的课前学习情况以及课堂上的表现进行反思，使其能够说出自己通过学习都有哪些收获，这就能侧面反映学生到底对知识掌握到什么程度。当然，学生还要将自己在教学活动中的不足之处说出来。受时间的限制，学生不可能有面对面一一表达自己的机会，此时可通过班内的微信群将自己的想法表达出来，与班内的师生分享，这在某程度上有助于学生的进步。教师要结合学生的评价以及自身的教学认知来进行积极的反思，这不仅可以为后续的数学教学工作奠定基础，还可以在第一时间调整自身的教学策略，进而为教学实效性的提升助力。

总之，将翻转课堂这种教学模式应用于初中数学教学中，不但可以提高学生的数学学习热情，还可以培养学生的逻辑思维能力，使学生学会自主探究，这对学生数学思维的形成十分有利。鉴于此，教师要做好课前的准备工作，在课堂教学活动中做好学生的引导者，从而促进学生数学能力及素养的提升。

参考文献：

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