云南少数民族传统体育文化融入休闲体育专业建设的可行性探析

李克森 陈敬

摘 要：云南省依托独有的自然资源和少数民族特色发展休闲经济，对休闲体育专业人才需求巨大。本文努力探讨云南省少数民族传统体育文化中的休闲元素融入到学校休闲体育专业建设的路径，努力培养具有云南特色的休闲体育专业人才以适应休闲社会经济和生活的需求。

关键词：少数民族传统体育; 休闲体育专业建设; 融合

休闲体育专业在我国已经有十多年的发展过程，目前，伴随我国经济水平的提升和老百姓生活质量的提高，休闲体育已经成为提升个人品质和生活的重要手段。新时代休闲背景下社会对休闲体育专业人才的需求越来越大，因此学校作为主要培养休闲体育专业人才的主要部门，任务艰巨。我国不同地区休闲体育的形式不同、文化不同、基础不同，休闲体育专业建设的路径亦不同。云南作为多民族省份，依托特有的高原自然特色，在探寻休闲体育专业建设时，应该努力结合少数民族特色，保护和传承少数民族传统体育中的休闲文化，努力将云南省少数民族传统体育文化融入到休闲体育专业建设中去，更好地培养应用型休闲体育专业人才，促进本地休闲、文化经济的可持续发展。

1.云南少数民族传统体育文化中的休闲元素

云南省是多民族聚集的省份，除汉族外，有25个少数民族。传统体育项目内容丰富多彩，形式多样，内涵深厚，具有鲜明的地域特色，且具有教育性、健身性、休闲性和娱乐性，能够有效地充实全民健身活动体系，体现云南全民健身的独特性。少数民族传统体育中很多运动已经成为百姓生活中休闲的主要形式，比如白族的赛马、赛龙船、秋千、登山、人拉人拔河、武术、洱海龙舟;傈僳族的弩弓射箭、泥弹弓、爬竹竿;纳西族的打跳活动，内窝扑（射箭）;傣族的赛龙舟、赛马、放高升、象脚鼓对踢、丢包、藤球、跳竹竿;拉祜族的射鸳、一长扒（陀螺）、打马桩、投茅、鸡毛球、丢包等等，已经从少数民族传播到了寻常百姓生活中，从高山传到了城市中，成为百姓生活中休闲运动的主要参与形式。由于经济的发展，人口的流动，少数民族同胞更多的走出大山，进入城市，同时将少数民族特有传统休闲项目也带入了城市生活。因此，云南百姓的休闲生活既有现代化的休闲方式，又有少数民族特色，是现代和传统的结合体，时刻体现着七彩云南的魅力。

2.休闲背景下休闲体育专业建设要求

我国经济的飞快发展导致了社会对休闲体育专业人才的大量需求，不仅仅是量的要求，其实是更多“质”的要求，要求培养出多方面知识和技能结合的应用型人才。因此，休闲体育专业人才的培养应该区别于传统的体育教育和社会体育专业，休闲体育专业人才培养不能片面的重视专业技能或者专业理论知识，休闲体育专业人才除了具备基本的休闲理论知识和休闲技能之外，还应该具备指导能力、策划设计能力和经营与管理能力。由此看来，休闲体育专业建设人才培养的难度系数和要求是高于传统体育专业的。

3.云南省休闲体育专业建设模式

学校作为培养社会人才的主要单位，学校教育做为少数民族传统体育文化传承重要渠道的做法已得到广泛的认可，因此对于文化的保护及人才的培养作用非常明显。云南省高校应该努力构建出符合云南省民族特色以及教学需求的休闲体育教学体系，提升教学水平，培养社会需要的人才，努力推进应用型本科人次培养模式，通过校内外的课程结合、开放办学，重视社会实践，创新多元化的培养方式，创新休闲体育专业的人才培养模式。

3.1休闲体育教育目标

休闲业目前在国内发展前景广阔，休闲产业和休闲体育产业蕴藏着巨大的商机，休闲体育专业的建设要与社会发展同步，服务于云南省区域经济发展、服务于云南城市化进程。在云南，冬天可以去轿子雪山、玉龙雪山、大海草山开展滑雪运动;一年四季都可以在滇池邊、洱海边、抚仙湖周边打打高尔夫;在城市中可以开展城市休闲文化体育活动，在大山中可以体验少数民族特有的休闲活动。因此，云南省休闲体育专业建设中要细化休闲体育的方向和内容，滑雪教练、高尔夫教练、民族体育文化传承者，城市休闲体育活动，都是云南省休闲体育专业学生未来的就业方向。美英等欧美发达国家在休闲教育方面积累了丰富的经验，我们可以借鉴学习。根据学生的兴趣和毕业后的去向，自由选择，细化休闲体育教育目标，比如侧重于休闲类的旅游、娱乐等服务性行业学科和侧重于体育的大型活动策划、体育赛事的管理等企业、公司等。不论和何种选择，目前云南的民族高原特色旅游和赛事相当受欢迎。因此，云南省休闲体育专业人才培养目标应该倾向于少数民族传统体育文化方向。

3.2休闲体育教育课程

休闲体育教育专业虽然是一门独立的专业，但是这门专业融合了教育学、体育学、经济学、管理学等学科，是一门综合性的学科。素质教育背景下的休闲体育专业课程建设，应该注重学生的综合素养的提升，丰富多样化的课程设计，丰富教学资源，借助于现代科技的教育手段，比如网络资源、多媒体教学设备等提升课堂效率。在进行课程设计时，增加云南省少数民族传统文化的课程比例，增加对传统民族文化中休闲内容的介绍和掌握，一方面是对传统文化的传承，另一方面是为提升学生的综合素质奠定基础，同时也是为学生以后的就业奠定基础。

3.3注重休闲体育教育实践

作为休闲体育教育专业的学生，应该增加自己的社会实践，尤其是要具备户外休闲的工作经历以及一定时间的休闲机构、旅游景点、民族传统文化机构的专业实习与实践经历。教学实践基地已经实行，比如健身房、旅游公司、各种体育社团组织、体育企业及策划公司、民族文化村寨等，都可以与学校课堂紧密结合。尤其是让学生进入民族传统文化的村寨，可以使得少数民族文化传承与创新后继有人，让学生在与传承人所在村寨的零距离的接触中，对少数民族传统体育项目有了更真实的接触，对自身如何提高的想法更加清晰，方向更加明确。学校也可以邀请少数民族传承人走进学校，为休闲体育专业学生授课并讲授云南的历史传承文化，为少数民族传统体育学校教育传承构建一个合作、交流及资源共享的平台，从而在少数民族传统体育文化的传承上，充分发挥他们的辐射和引领作用。学校也可以将学生的社会实践内容定义为“生源地少数民族传统文化的调查分析”，由于很多休闲体育专业的学生都是少数民族，可以鼓励学生实地考察并撰写调查报告，同时结合本地少数民族的地方传统节日，将传统体育休闲文化用文字的形式描述出来，返校后每个学生进行个人展示，一方面可以让多人都吃到“苹果”，另一方面可以进行民族传统文化的传承和普及。既可以提高学生的实践能力，又可以为毕业论文和工作的寻找奠定基础，一举多得，何乐而不为呢？

总之，云南省少数民族传统体育文化能否更好地融入休闲体育专业建设的培养方案之中，对建立和培养具有云南民族特色的休闲体育专业人才至关重要，对于云南的民族传统体育文化的传承至关重要。这些年云南省经济的发展，旅游和休闲逐渐成为发展的主体，而少数民族传统体育文化的传承都是云南省的旅游产业和云南省百姓的休闲生活的重要组成部分，也是游客来云南旅游的主要原因之一。因此，努力找到一个契合点，让云南的少数民族传统体育文化融入休闲体育专业的建设过程中，才能培养出适合云南特色的休闲体育专业人才，待他们进入社会后，既传承云南的传统体育文化，又可以引导全民健身的普及，还可以成为他们自食其力的生活手段，努力做到学以致用。

参考文献：

[1]李志友，唐薇.对发展我国西部地区体育产业的思考[J]体育科技文献通报，2007，（4）

[2]李相如.休闲视野下我国休闲体育专业建设的思考[J]首都体育学院学报，2009（2）

[3]陈琦，倪依克.休闲体育专业人才培养的思考[J]体育学刊，2008（7）

[4]胡萍.国外发达国家休闲体育专业建设现状及借鉴研究[J]文体用品与科技，2015，（12）