人工智能背景下高校会计专业教学改革

【摘要】在人工智能大背景下，随着计算机、互联网、大数据等各种新兴技术的不断发展，社会对于高校会计专业人才的培养也提出了更高的要求，会计实践教学的重要性进一步凸显。实践教学是高校会计教育的一个重要内容，是实现会计人才培养的重要手段，同时也关系到会计人才培养的质量，以及会计专业学生的就业问题。本文在分析人工智能技术对会计学科发展与人才培养影响的基础之上，对新形势下高校会计教学改革提出了一些建议。

【关键字】人工智能  高等院校  会计教学  改革

随着信息技术的不断发展，很多行业对于会计人才也提出了更高的要求，单纯的会计核算或者电算化处理已经难以适应当前时代的发展，人才培养需要需要与学校转型以及产业发展相适应，为顺应不断发展的社会需求，高校会计教育应该与人工智能技术进行有机结合，从而使会计专业学生能够更好的适应当前岗位的需求。会计实践课程向来不是一个单一的工作步骤，而是由很多相关联的工作步骤的系统化集合，所以会计实践教学改革的关键是能够将无形符合通过设计形象具体的课程载体加以呈现，使学生能够在掌握技能的同时了解到相关的知识。在人工智能背景下，要对高校会计专业教学进行改革，特别是要对实践教学阶段进行改革，高校会计专业应该结合人工智能来开发新的课程，从而更好的培养学生创新思维能力。

1、人工智能对于会计人才培养的影响

人工智能背景下，数据采集的方式发生了根本性的变化，传统的数据采集大多是依靠人工来完成，但是在人工智能背景下，通过二维码、云端读取等新兴的方式能够快速的得到所需要的数据信息，减少了人工的投入。另外，人工智能背景下，经济业务事项的处理从会计凭证的编制、期末结转到期末结账的各个环节都更为智能化。例如，会计凭证在处理方面采用计算机进行处理，其效率及准确率都得到了大大提升。再者，会计凭证直接有发票生成记账凭证，不再需要人工进行各种标准的核对，其可以根据系统设置自动与税收政策、会计准则进行匹配，自动形成相应的会计科目并进行处理。综上所述，这些基本的会计核算工作都能够通过计算机来进行处理，大大减少人工的投入，从另一方面来讲，这也对会计人员的综合素质提出了更高的要求。

在人工智能背景下，会计工作人员需要对计算机技术有一定的了解，并且在学校的学习当中就应该加强实践操作，这样才能够更好的适应工作的需要。随着信息技术在教育领域应用的不断深入，借助大数据以及互联网技术，能够实时反馈学生的学习情况，从而使得教师能够及时根据学生的情况来调整教学的方式和方法。同时，还能够人工智能技术还能够根据学生的具体情况来推荐具有针对性的教学材料，更好地提高教育水平和育人质量。

2、人工智能背景下高校会计专业教学存在的问题

2.1 教学模式相对单一

会计是一门实践操作性很强的专业，只有让学生进行实践操作，才能够使其真正掌握会计工作的要领和方法，但是在目前的高校会计教学当中，更多的还是注重理论化的教学，不能够做到与最新的会计操作实务相联系，教学模式较为单一。这种传统的教学方式，能够让学生对于理论知识有较为深入的了解，但是在操作技能上却存在较大的欠缺，难以很好地适应工作要求。

2.2 师资队伍需要进一步加强

师资队伍对于教学效果的呈现具有重要的影响，但是在高校会计专业的教师当中有一些教师并没有实际的会计工作经验，从会计专业毕业就又投身于会计专业的教学当中，因此，其授课内容更多的是偏向于理论教学。虽然，学校也为教师提供了实践学习的机会，但是因为课程紧密的原因，很多教师难以全身投入的实践学习当中，常常选择在一些小微企业进行学习，这就造成了其在实践学习上面的广度和深度不够，还需要进一步加强会计专业教师的实践经验积累。

2.3 校企合作程度及规模不够

当前校企合作已经成为我国高等教育当中的一个重要方式，虽然已经得到了广泛的推广和应用，但是在实践方面还是存在较多的问题，主要就是校企合作的程度较低、规模较小。当前高校会计专业的人数众多，但是可以提供的校企合作的企业数已经对口实习的岗位是非常有限的，远远不能满足会计专业在校学生的实践教学需求。有的学校为了完成学生实习的目的，本来企业只有一个会计实习的岗位，学校派过去十几个人进行实习，完全成了走流程，难以起到真正实习的目的。当前，校企合作当中的实践教学还是采用订单的方式来进行培养，由企业派专家到订单班级进行授课，学生覆盖率比较低，没有太明显的效果。同时，校企合作的实践教学依然是以学校作为主要的教学场地，实践教学依旧存在理论性较强、实践性不够的现象，相应的实践案例与具体情况具有一定的差距。

3、人工智能背景下高校会计专业教学改革的建议

3.1 丰富会计教学模式

人工智能背景下，互联网成了学生与教师沟通的重要渠道。高校会计教学应该树立“以人为本”的教学理念，将会计教学从传统的课堂教学拓展到更为自由开放的网络平台，教师应该引导学生自主进行会计专业知识的探索和学习，运用人工智能技术来分析问题和解决问题。网络上各种学习资源异常丰富，教师应该充分发挥出网络的优势，将各种信息技术熟练地应用到会计教学当中，通过线上线下的有机结合，进一步丰富实践教学的内容。

3.2 建立健全师资队伍体系

师资队伍建设在高校教育当中有着至关重要的作用，会計专业的特性也决定了实践教学的师资应该具有教师和会计专业技术职称双重职业能力，因此，要提升高校会计专业教学质量，必须要建立健全师资队伍体系。首先，选择一批与本校有着稳定合作关系的企业、会计事务所作为教师的会计专业教师的实践基地，定期组织会计教师前去实践，从而更好地提高教师的实践操作能力。其次，在教学任务的设置上，应该为教师的社会实践留出充足的时间，同时可以将教师的社会实践情况作为职称评定的要求之一，进而促使教师参加社会实践的积极性。再次，学校可以邀请一些企业或者会计事务所的专业会计师来学校进行兼职，进一步充实学校的会计师资队伍，同时可以将所需的最前沿知识带给学生，让学生能够了解更加清晰地了解到当前会计工作需求，从而更有目的性的投入到会计学习当中。

3.3 构建完善的校企合作体系

校企合作体系的形成，与学校、企业等各方的利益都有关系，因此完善的校企合作体系的形成需要各方积极的协商与合作。校企合作的双方在目的上具有差异性，应该本着双赢的原则，在遵循法律法规的基础上，充分发挥自身的优势，积极展开合作。高校一方面可以通过将企业引入学校的方式，在高校内部搭建起校内会计实践基地，将企业真实的凭证、账簿、报表等财务资料搬进学校，构建起全真的企业运作平台，让企业当中具有较多工作经验的会计师担任实践教学的教师，在真实数据的基础上，展开实践教学，让学生能够对工作岗位需求、业务流程等内容有充分的了解，從而保证校内实训的真实性、新颖性，促进校企双方获得双赢。另一方面，考虑到企业财务数据的保密性、校内实训基地人数的限制以及校外实习场所的独特优势的等多影响因素，高校应该建立起能够稳定持续发展的校外实训基地和学生顶岗实习基地，同时加强校外实习基地的建设，从而使校内实践基地与校外实习基地实现精准对接，逐渐扩大实践教学的覆盖面。

4、结语

人工智能背景下，为了使学生能够更好地适应会工作岗位的需求，高校会计专业教学当中应该与人工智能技术进行有机融合，这是高校会计教学改革的必经之路，高校会计教学只有不断创新教学模式、健全师资队伍建设、完善实践基地建设，才能够使高校会计教学效果取得较大的提高，进而提高会计专业学生的综合素质和能力，为社会培养出更多应用型会计人才。

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作者简介：文泰康（1991.02），男，汉族，四川成都人，助教，硕士，主要从事经济和会计类学科研究，四川建筑职业技术学院。