新时期高校学生党员持续教育现状与特征研究

谢冰蕾　朱婉璐

摘 要：高校党建是整个党建工作的重要组成部分，也是事关高校人才培养质量的问题。本文分析当前高校党员持续教育中的内容、形式和成效现状，提出了高校党员持续教育中呈现出需求的阶段性、内容的融合性和载体的多元化特征，继而为推进高校党员持续教育的高质量发展提供建议。

关键词：高校学生党员 持续教育 特征

一、问题提出

全国高校思想政治工作会议上提出了“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题，将高校大学生培养问题提到了历史新高度。当前各高校都把大学生党员发展和教育工作放到了战略性的位置，高校党员教育如何实现“严起来、实起来”？继而保障大学党员高质量发展？基于此，分析当前高校党员持续教育在内容、形式和成效方面的现状，总结高校党员持续教育呈现的特征，对于推动高校党建工作高质量发展具有重要的作用。

二、高校学生党员持续教育现状

高校学生党员持续教育是面向预备党员和正式党员开展的，通过“三会一课”、集中培训、组织生活、参观走访和调研实践等形式，学习政治理论、党的知识、革命传统等内容，是提高学生党性修养、培养社会主义事业接班人的重要举措。通过梳理当前高校党员持续教育的内容、形式和成效来分析现状和问题。

（一）教育内容上

高校党员持续教育的主要内容可分为四大块：一是政治理论，包括党的指导思想、基本理论、路线方针、形势政策、党的宗旨等相关知识。二是党章党规，包括党风党纪、党员意识、组织观念、纪律规矩等。三是革命传统，包括国史党史、传统文化、爱国主义、奋斗精神和优良传统等。四是其他内容，包括专业技术、综合能力、党务知识等扩展内容。而党性修养和理想信念教育则贯穿教育的全内容和全过程。可见当前的教育内容比较丰富而全面，但在调研中发现，高校学生党员持续教育中90%以上的内容为前三类，第四类的教育相对较少，而不同阶段、不同层次的党员有着多样化、个性化的需求，且目前教育中存在如何让理论生动、结合生活学习、指导实际等问题。

（二）教育形式上

高校党员持续教育的传统形式以“三会一课”、报告讲座、集中培训、专题学习、组织生活、主题党日为主，结合交流讨论、志愿服务、参观走访、调研实践、个人自学、汇报演讲和谈心谈话等方式，随着信息技术的发展，学习强国、微党课等灵活的学习方式开始出现并深受欢迎。当前高校的学生党员都是互联网的“原住民”，如何发挥创新个性、多向互动、图文并茂的网络“微”优势，打造入脑入心的“互联网+党建”教育，是值得思考的问题。另外，线下教育中，传统的传达精神、讲授文件等说教式的教育若能结合和转化为研讨式、模拟式、互动式、体验式的教育，将大大提高教育的成效。

（三）教育成效上

随着从严治党和高质量发展要求的落实和推进，高校党员持续教育取得了较大的成效，但仍有很大的提升空间。一是高校对党员持续教育体系的构建和对党员持续教育的重视得到加强，党员持续教育“重发展、轻后续培养”的现象有所改善，学生党员的党性修养普遍得到提高，但党员先锋模范作用不突出，未能发挥“发展一个， 照亮一片”的辐射效应。二是党员常态化学习的氛围已经建立，但由于教育内容和形式的供给无法有效满足新时期学生党员的新变化、新需求，导致学生党员的积极性和创造性没有被充分挖掘，被动学习、完成任务的问题依然存在。

三、新时代高校学生党员持续教育呈现的特征

（一）需求的阶段性

马克思说：“需要是人类心理结构中最根本的东西，是人类个体和整个人类发展的原动力。”教育是实现人的最高层次需要的最基础的社会实践活动，而多样化的需要产生了不同的教育需求，所以从需求的角度来思考教育的供给非常必要。新时期高校学生党员持续教育的需求在不同阶段存在差异，具体为：

第一阶段，以基础学习需求为主。这个阶段的学生一般是预备党员，一方面，经过党员发展培训，掌握了党的基本知识，但还不深入。另一方面，由于对党的崇敬和荣耀，加入党员队伍的自豪感使得学生对深入学习党的知识有着极大的热情，加上转正的现实要求，使得党的基本知識、入党宣誓、团队意识等基础性教育成为主要需求。

第二阶段，以实践学习需求为主。这个阶段的学生一般是刚刚成为正式党员的学生，一方面，对党有了更深刻的认识，他们不满足于基础学习的需要，而对完善自身、增强能力、专业提升、综合锻炼有着更强烈的渴望，希望将所学所想应用于实践，在实践中检验和提升自我。另一方面，这个阶段有着承上启下的作用，如果学生在实践学习中提升能力、体验成就感，他们将得到质的提升。

第三阶段，以研究学习需求为主。这个阶段的学生一般是党龄一年以上的党员，一方面综合素质高、影响力大，他们中的优秀典型能够在党员学习、社会实践和走访调研等活动中承担组织协调和创新创造工作，充分发挥先锋模范作用。另一方面，他们中大部分处于高年级，面临实习、找工作、适应社会等问题，对面试求职、生涯规划、专业技能等方面的教育需求较大，对党员持续教育的时间空间灵活性要求更高。

（二）内容的融合性

当前高校学生党员持续教育中，红歌赏析、素质拓展、微党课、学习强国、社会实践、朋辈宣讲、志愿服务、影视作品和网上展馆等内容和形式深受欢迎。通过梳理分析可以发现，高质量的党员持续教育内容存在以下三个特征：

一是在学科专业广度上的融合。当今社会对人才的要求是综合而全面的，学生对知识的渴求也是广泛而立体的。例如，一堂生动的红歌赏析，在音乐的熏陶和享受中，感悟革命精神、感受党员作家的艺术情怀，成为学生喜闻乐见的教育内容。事实上，当前党员持续教育涉及政治、经济、文化、法律、历史等学科，如何在教育过程中有效安排和融合这些内容，是亟待思考的问题。

二是与生活学习深度上的融合。遵循“以人为本”的原则，党员持续教育应注重学生党员成长成才的需要。例如，开展“职上青云”党员实习心语、“榜样的力量”宣讲团、“我家乡的党史故事”分享、“学霸成长记”展示等结合学生生活、学习的党员活动。一方面通过身边人、身边物、身边事的分享，让教育内容更接地气，让党课课堂更有人气，让党员学后更有底气。另一方面，通过调动党员的积极性，变被动学习为主动参与，让学生走出课堂、走进社会，走下网络、走上讲台，在学中做、在做中学。

三是在时间空间跨度上的融合。现代节奏加快，时间的碎片化、空间的碎片化和知识的碎片化，都可以通过网络技术实现融合。例如，“伟大的变革——庆祝改革开放40周年大型展览”，通过网上展馆的形式，突破了时空的限制，让全国各地的党员均能看到人民群众生产生活的巨大变化，认识到改革开放政策的正确性，进而感悟中国特色社会主义的伟大力量。又如学习强国APP，完美地对时间、空间和知识进行了融合，不管党员在等公交还是睡觉前，随时随地选择喜欢的内容，实现灵活学习，这些融合将大大提升党员持续教育的成效和满意度。

（三）载体的多元化

线上教育平台方兴未艾。互联网和信息技术的革命性冲击，在改变人类获取知识、创造知识过程的同时，也将通过改变知识的传播结构而催生新型的教育形态。95后、00后学生党员深受网络文化和信息变革的影响，思维活跃、创新灵动，偏爱创新且个性的网络“微”模式。“互联网+党建”平台可以提供分散灵活、互动交流、图文并茂和沉浸体验学习，提供集学习性、趣味性、竞争性于一体的教育内容，让党员持续教育焕发活力、吸引力和影响力。

线下教育平台联合创新。传统的线下教育载体通过融合和创新，可以发挥1+1>2的效果。比如通过联合党建，将地方优秀党员事例、经典教育题材充实到高校党员持续教育素材中;将党员社会实践与专业学习和经济带、城市群、产业链紧密结合，使党员持续教育和区域经济社会发展同频共振，让党员在服务社会中磨炼品格、增长才干，实现全面发展。

四、结论和建议

新时代，我国高等教育要主动适应世界潮流和时代变化，加快形成更高水平的人才培养体系，需要政府引導，但关键要看高校。党员教育亦是如此。当前高校学生党员持续教育的现状是，虽然取得了较大的成效，但依然存在学生党员多样化教育需求无法满足、学习获得感不强、形式欠活泼、互动性不强、网络化不足等问题，导致党员学习积极性不高、培养质量待提高和作用发挥不突出等问题。同时，随着学生党员群体思想特点、信息技术发展和新时代的高质量发展要求，当前高校学生党员持续教育呈现出需求的阶段性、内容的融合性和载体的多元化特征。

基于以上分析和结论，提出如下建议：一是从群体的分类、阶段的分层、目标的分段创新优化教育内容和结构，即面向预备党员和不同阶段的正式党员，开展由基础到实践、再到研究，由单一向多学科、多方面、多维度的融合，由线下到与线上的结合，形成系统的、全方位的“塔式”教育内容体系。二是通过多样化的内容和多元化的载体延伸党员教育链，即整合多方资源和力量，打造党建教育品牌，同时要充分发挥线上线下的优势互补，加强阵地建设，形成全系统的“多元”教育组织体系。三是规范现有的制度、完善运行机制，优化党员持续教育评价体系、创新党员持续教育奖励机制，健全教育全过程的“链式”教育保障体系，从而切实增强高校党员持续教育质量。

参考文献

[1]林伟.深化党内教育推进全面从严治党，人民网[DB/OL]http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0531/c1001-31114529.html，2019-05-31.

[2]孙明增.推动新时代党员管理工作再上台阶[N].人民日报，2019.7.2.

[3]胡金焱.关于加快推进新时代本科教育改革的思考[J].中国高教研究，2020（01）：65—69.