基于项目式学习模式的高中信息技术教学策略

刘绍宁

摘 要：《普通高中信息技术课程标准》中明确提出：“高中信息技术教学应围绕核心素养这一核心目标，坚持“项目”主线，实现课程的整体规划与学生学习方式的改善”。这向教师明确示意应开展基于项目式学习模式的高中信息技术教学，进而在给学生更多探索空间的同时，更好地突出教学优势。

关键词：项目式学习 高中信息技术 教学策略

随着新课标的不断深入，如今的高中信息技术教学已经摒弃了以往以“信息处理”为主线的模式，坚持“学科大概念”及“核心素养”两条主线并行。在这一大背景下，“项目式学习”模式应运而生，不仅很好地顺应了教育改革趋势，并强调通过完成具体项目，培养学生主动探索现实世界问题的能力。项目式学习是一种在学习当中围绕具体学习项目，利用、选择最优学习资源，并经过探索创新、内化吸收与实践体验等过程，而获得完整、具体的知识与专门的技能的学习方式，有利于学生的充分发展。教师在应用其展开教学时，应积极渗透学科概念，帮助学生更为深入的理解知识与技能，切实提升学生的学科核心素养。

一、完善主题设计，规划、构建项目

在设计项目主题时，教师应基于新的课程标准与学生的学习基础，规划、构建一个既来源于实际生活，又富有挑战性的项目主题，由此激发学生的探索兴趣，并满足其学习需求。对于项目主题的设计，笔者认为可从以下三个方面切入。

（一）有效联系实际生活

在设计项目主题时采用一些生活问题，包括班级闲置角落的利用与规划、运动手环的数据应用等，可引导学生更为主动地参与到教学活动中去。当然也可设计一些开放性的主题，供学生自由选择，例如“在人工智能盛行的时代，我想___”，要求学生基于自己的生活经验来填写。这样一来，不仅实现了项目设计来源于生活的要求，还能培养学生学以致用的能力，启发其观察、思考信息社会。

（二）结合时事热点

大量教学实践证明，在设计项目时，若实现时事热点与项目的有机结合，可有效激发学生学习热情，帮助其掌握更多的知识技能，并赋予项目成果以一定的社会意义。例如在已经获知某一疫苗的新闻后，可通过编写python 程序来对不同种类疫苗的销售情况进行采集，并分析各省的公示数据。在完成这些项目后，学生不仅体验了数据分析、采集的过程，产生的效果也对社会有正面影响，社会价值明显。

（三）发挥学科技术优势

教师在设计主题时，也应发挥学科的技术优势，关注一些前沿技术发展的趋势，实现在课堂上的有效开发与利用。例如“人脸识别”作为一种前沿技术，教师可以此设计相关项目，让学生利用自己的AI平台调节功能模块，从而通过图像来进行识别效果的对比，最终集成至自己开发项目中。在专业技术的带领下，既可以开拓学生的视野，激发其学习兴趣，还能发挥学科魅力，使其思维能力与解决问题的能力得到提升。

二、搭建学习支架，引导学生自主探究

“学习支架”源于“最近发展区理论”，强调教学应从学生的最近发展区为出发点，向学生提供更高水平的内容。当面对一个案例项目时，当中必然会有若干个核心问题，这时教师要做好充分预案，帮助学生领会项目的本质，并解决核心问题。并且有些项目标准是较高的，需要利用多个课时来完成，这时教师便需要利用建议、问题、评价、图表、范例等形式，对学习支架进行设置，并进行课时任务的合理规划，让学生通过逐步完成小任务而最终完成整个项目。

例如想要开展“旅行计划”的设计教学活动时，便可设置四个课时来帮助学生完成学习任务。包括第一课时应以明确地点、小组分工、收集数据等为主要内容，提出问题：“一份合理的旅行计划应包含具体哪些内容？主要内容是哪些？体现了怎样的特色？”要求学生通过合理分工与来搜集集学习資源;第二课时主要是学生对已收集资料的整合，需要教师提供范例支架，包括演示文稿制作原则，文件基本格式、保存方式、图片基本操作等;第三课时主要是小组对作品的整合，要求应突出主题的特色，由教师提供演示文稿，包括幻灯片切换、模板应用等，同时要求小组依照评价量化表展开自我评价，做到补充改进;第四课时是各小组在完成各自的项目作品后，进行结果的交流与分享，并总结教训与心得。总的来说，只有实现整个项目的细化与分解，才能培养学生的自主学习能力，同时做到关键问题的顺利解决，帮助达成能力与知识目标。

三、实现多元评价，促进教学创新

新课标强调高中信息技术应建立基于学科核心素养的评价体系，旨在培养学生核心素养的同时，推动数字化时代发展。在具体教学中，教师应积极开发科学的评价工具，包括moodle 、claro-line等，以此实现生生、师生互评价及终结性评价、过程性评价等多元化评价。例如，面对部分可实现实物制作的项目成果，可用制作作品集的方式在校园或教室的公共区域进行展示，激发学生创作灵感，鼓励其不断创新。总之，多元化的评价方式，可有效调动学生的学习及积极性与探究精神，使得学生对项目成果做到持续优化，最终达到更高的标准要求。

四、结语

总之，项目式学习模式是一种新型的、科学的教学模式，有利于促进学生主动学习，并提升其学以致用的能力。教师应关注项目的设计、实施及评价的整个过程，推动教学的转型，切实提升课程品质。

参考文献

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