高中英语课堂教学的导入艺术探究

盛作旺

摘 要：导入是一堂课的关键，能有效预热，使学生快速进入学习状态。教育是一门艺术，导入更是一门艺术，本文就论述了高中英语课堂教学的导入艺术。

关键词：英语 导入 艺术

艺术导入的教学模式在高中英语课堂的教学过程中能够获得很大的发展空间，因为在高中阶段的学生对于英语的学习已经到了一个成熟的程度。因此在课堂授课当中借助良好的导入活动就可以实现学生在短时间内适应课堂教学的节奏，帮助学生更快更好地投入到英语课堂的学习状态，在高中阶段宝贵的课堂时间当中收获有益的知识。因此，高中英语教师在课堂导入的艺术当中要下功夫去探究一些有效措施，因为，对课本内容的有效导入就是一个良好的开端，在对教学活动的有效性评价当中位于一个重要的模块。所以英语教师可以建立一些适合自己教学活动的导入原则，例如，趣味互动原则、创设情境原则、故事导入原则等。

一、趣味互动原则

高中英语教师在课堂导入的部分必须要坚持趣味性的原则，因为只有一个有趣的导入才能将课堂的氛围推入到一个轻松愉悦的状态，通过导入艺术的趣味性促使学生带着浓厚兴趣投入到课堂学习当中。其实本身高中英语阶段的教学活动是十分有压力的，高中英语教师选择比较有趣的导入教学活动能够做到帮助学生减压的效果。

趣味性的互动导入形式可以从教材所提供的话题出发，跟学生一起互动讨论课本知识所涉及的内容，比如，在学习《friendship》这个主题的内容时，老师就可以让学生讨论然后阐述自己对友谊的看法，或者介绍一下他和朋友之间的特殊友谊。这种话题讨论互动类型的导入可以让学生感受到课堂的放松状态，从而更愿意打开思维去参与课堂的讨论活动。

讨论互动形式的导入对于高中阶段的英语学习来说，除了在增加课堂趣味之外的作用还能够锻炼学生的英语口语交际能力，培养一定的语感有益于以后的英语学习。

二、创设情境原则

在课堂导入的形式当中，课堂情境的创设也是很有艺术特色的一种形式，在创设情境方面也能够通过许多的具体课堂措施来进行导入。例如，可以借助多媒体教学技术来对情景创设做一个辅助性教学，这种利用幻灯片来对学生的视觉进行刺激开展导入活动的形式更容易将学生的专注力集中到课堂的教学活动，而且这种视听结合的导入方式能够让教学内容更加生动形象，老师的教学活动也显得更加丰富。

比如在学习《The Olympic Games》这篇课文的时候，高中英语教师就可以通过一些剪辑精彩的奥运会短片或者奥运会的宣传片，让学生对本节课堂的学习内容产生一定程度的兴趣。或者，放印几张关于体育项目的图片让学生用英语表达图片所展示的内容，拓展学生对这一方面知识的了解。而且高中英语教师还可以借助一些关于奥林匹克运动会的影像资料，利用视频带领学生领略奥林匹克精神的风采，从而对本篇课文的知识学习有一个大致的情感铺垫，在对之后reading部分的讲解打好了一个导入基础，让学生顺着影视资料的语感去加深对课文内容的理解。

三、故事导入原则

高中英语教材的编写内容上大多数是选取了比较有话题讨论意义的主题，因此，英语教师可以教材主题为依据，结合自己的生活实际跟同学们分享自己与所学课文主题相关联的故事进行故事导入，这样不仅可以因此激发学生对这节课的英语学习内容充满好奇心，还可以通过教师自己真实故事的分享拉近与学生之间的距离，从而让学生在一个平等的状态下去接受教学内容。

比如，《Travel journal》这种旅游题材的话题，英语教师就可以结合自己的旅游经验与学生分享自己的经历，在所见所闻所感上进行详细的描述来吸引学生的兴趣，这样不仅可以成功地将学生导入到这一节课本知识的学习，还可以让学生更深入的了解教师，建立平等和谐的师生关系从而让教学活动更加顺利。老师在分享了自己的旅游经历之后，还可以让学生主动跟大家分享自己有趣的旅游经历，在这种拉近距离的轻松环境下，培养学生勇敢地在公众面前说英语的信心。

四、设问悬念导入

设置悬念和设问的导入方式在许多课堂都有所实践，但不得不说这种导入形式是一种具有逻辑艺术的手段，因为不仅可以通过疑问来引发学生的思考，还可以让教学活动自然而然地过渡到教学内容，设置悬念和设问的导入手段可以让课堂环节衔接得更加容易帮助学生接受。因此，在高中英语课堂的教学过程当中，教师可以通过设问来设置悬念将学生的思维导入到课堂的教学内容当中，通过这种方式让学生准确把握到本节知识的重难点，还可以让教学活动进行的有序且富有逻辑性。比如《Healthy eating》这个内容的学习课堂上，英语教师就可以提问学生健康饮食习惯的重要性来展开对课本内容的教学。

五、结语

综上所述，高中英语课堂中能够借助艺术性的课堂导入形式帮助学生将学习的注意力专注到老师的教学活动当中，也可以提起学生的兴趣从而在课堂上表现得更加活跃。艺术导入形式还能让学习氛围形成得更加轻松愉悦，使学生在这种状态下自然而然地過渡到学习状态。因此，高中英语教师要学会尝试多种多样的课堂导入形式，只有掌握了这一门艺术性的教学手段，英语教师的教学活动才能进展得更加顺利。

参考文献

[1]梁艳萍.高中英语课堂教学的导入艺术探究[J].考试周刊，2018，（34）：113.

[2]杨艳艳.趣味导入快乐教学——高中英语课堂导入艺术浅谈[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].2019.