校园文化的探索与实践

杨水生

[摘要]校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。风华正茂的校园文化是基于学校名称风华中学，基于学校是一所年轻的次新学校，基于学校教师队伍年轻，基于学校的培养对象是初中生的现实而探索的一种校园文化内涵。

[关键词]校园文化;风华正茂;实践探索

一、认识体会

校园文化是学校所具有的特定精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化等物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同生活交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生的心智，促进学生的全面发展。由于学校是教育人、培养人的地方，因而校园文化一般取其精神文化之含义。

校园文化的形成，需要领导干部、教师主动引领和主动作为。笔者曾在一所完中工作。在建校五十周年之际，学校硬件基本到位之际，校长抓住全市搞质量优化工程的契机，通过主动申报，跟着上级，围绕“创建一所汉藏和谐、充满活力的书香生态校园”，通过两年创建，对校园文化的综合提炼和打造，校园面貌一新，层次提升，学校在全市高中的地位由中等跻身中上。笔者作为创建的联络人，全程参与创建。

后来来到一所“热点初中”，学校刚评上市级名校，换了一位新校长。面对学校较好的基础、较高的升学率、较强的活动组织能力，如何提升这所学校的品质？校长提出打造升级版的学校，正好与李克强总理当时提出的经济转型升级相呼应。通过两三年的梳理、整理和创建，把校训、校徽、校歌、校旗、校名、校花、校树等精心包装和提炼，再加上人员的调整、集团的创建、新校的建成，学校的品牌影响力由前列向领军转变。

在这两所有一定办学历史的学校，通过校长的引领，特别是校园文化的提升，学校层次和品质明显提升。

二、校情分析

杭州市风华中学奠基于2011年，招生于2012年，新校落成于2013年，其前身是杭州市风帆中学风华校区。风华中学与风帆中学同根同源，传承百年名校杭州十四中学的优良办学传统。2014年独立建制，学校以“修德守信，博览健体”为校训，以“教思无穷”为教风，以“勤”为学风，2018年开始实施“办合伙人教育、创风华园品牌”的发展思路，积极探索具有风华中学特色的现代化办学强校之路。学校位于下城区康宁街，占地面积35亩，校园环境优美，教学设施先进齐全，是杭州市下城区教育局管辖下的全日制公办初中。是全国足球特色示范学校、浙江省首批义务教育标准化学校、杭州市智慧学校、下城区中考质量优胜奖单位等。设计规划24个教学班，现有19个教学班，师生近800人。学校正处在朝气勃勃风华正茂的向上的发展之中。

2011年5月6日，杭州市风帆中学18位创业者来到下城的最北部，为办一所新校而奠基。学校初以地名，2011年设计稿名杭州市风帆中学华丰校区，2013年正式落成时名杭州市風帆中学风华校区，2014年独立建制，正式更名杭州市风华中学，寓意学校风华正茂。

2019年6月，学校师生约800人，其中教师队伍构成如下：1970年以前出生有9人，占比13.4%;1970-1979出生有18人，占比26.8%;1980-1989年出生14人，占比20.9%;1990年以后出生26人，占比38.9%。从教师队伍年龄结构看，相对年轻，正是风华正茂之时。

作为一所初中，学生年龄基本在12至15岁，属于小孩向小大人过渡转折时期。走好青春第一步，将开启风华正茂的人生旅程。

年轻的学校、年轻的师资、年轻的学生，都向往着风华正茂。

风华，指风采才华;雅丽;优美。语出南朝钟嵘《诗品》卷中：“至如‘欢言酌春酒“日暮天无云，风华清靡，岂直为田家语耶！”宋王安石《谢知州启》：“秋气正刚，风华浸远，詹依祷颂，倍万等论。”清黄宗羲《留别海昌同学序》：“诸子风华掩映千人，多廊庙之器。”毛泽东《沁园春-长沙》词：“恰同学少年，风华正茂。”

风华引申出的风华正茂，是汉语成语，意为外表或面色明亮，通常反映光明和欢快的内在精神。形容朝气蓬勃，才华横溢。风华：风的意思是指风采、才华;华的意思是时光、时间段;茂的意思是旺盛。正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。

风华正茂英文翻译：in one's prime;prime /pram/n.全盛时期;explanation（释义）：the time when you are strongest，or in thebest condition.最强盛的时期，最活跃的时期，或是处于最好的状态。——摘自《牛津字典》。

综上所述，杭州市风华中学的校园文化内核是风华正茂。寓意培养的女生高雅优美，风采动人;男生青春焕发、风采才华;师生形成朝气蓬勃、奋发有为的精神风貌。

三、实践探索

风华正茂的环境文化是外显的、可视的、物化的成果。在学校的总体布局中体现风华正茂的设计理念;在教室文化、办公文化、走廊文化、墙面文化等布置中体现风华正茂的精神风貌。如师生书写“风华正茂”作品上墙;把“风华正茂”四个字刻在校园的文化石上;创作风华正茂的校歌等。目前的管理体制下，校长能支配的资金有限，学校的维修改造缺少资金，学校以行为文化、精神文化、制度文化的建设为主。

在课堂教学中体现风华正茂。学校倡导办合伙人教育，推崇平等合伙的师生关系。教师的课堂能唤醒学生的求知欲望。教师细心准备，精心施教，耐心答疑。学生积极思考、大胆提问，师生教学相长。积极开展入职亮相课、转正汇报课、三年熟教、五年慧教、骨干展示、名师引领以及新课、复习课、练习课等课堂节比武、展示、示范等，在课堂中展示师生风采，提升师生生命的质量。

在节日文化中涵养风华正茂。在传统节日的春节、清明节、端午节、中秋节、国庆节、建军节、教师节以及二十四节气等涵养中华文明文化。通过生命节、科技节、体育节、读书节、艺术节、课堂节、戏剧节等校园节日中培养学生风华正茂的行为意识。如在体育节“校长杯”七年级的足球联赛、八年级的篮球联赛，队伍定做队服，为主力队员制作个人海报，为冠军队颁奖时队员全部上台，校长与其合影，把冠军队的精彩“球照”上墙等。

在仪式活动中陶冶风华正茂。初一入校仪式、初二退队入团仪式、14岁你好、初三毕业典礼，以及每学年的开学典礼、休业典礼、运动会入场式庄严的仪式活动中培养。

在游学活动中树立风华正茂。作家龙应台说：上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天;教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市;讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里头弄脏一次自己的裤脚。建校以来，学校五一前给学生三天春假、十一前给学生三天秋假，为节假日打卡游学课程提供了时间保证，在学校倡导下，各班风风火火开展亲子游、研学游、合伙游、入学游、毕业游等多种形式的行走课程。

在班会活动展现风华正茂。班会每周一节，是班级自主管理的舞台，也是各类活动的综合舞台。个人表现在这里评介，个人观点在这里交流，个人成长在这里分享，班级活动在这里呈现。

在社团参与中培养风华正茂。完善风铃文学社、追风足球队、戏剧社、艺风画社、风华读书会、欢乐诵Ode to Joy、Dub-bingIDubbinglDo！Go！Go！、科學爱好者、短跑社团、物种识别、乐海拾贝、3D航模社、记者团、观鸟站、志愿者、数学思维训练营、DM魔术社团等20多个社团，培养学生的兴趣点、组织力和领导力。

在墙面文化中展示师生风华正茂的风姿。一楼大厅打造成风华会客厅，把这个开放的小厅，变成会客厅、共享阅读区、爱心伞等;二楼学生美术作品展示区;三楼以年为单位校史中的大事记;四楼以毕业墙为主，把历届班级毕业照上墙。在每层楼梯间，有优秀毕业生展;在年级宣传栏，评选学习之星、劳动之星、才艺之星等，形成学生中争先创优、风华正茂的精神内核。

在课程建设中打造风华正茂课程群。围绕学校校训修德、守信、博览、健康，创建修德课程包、守信课程包、博览课程包、健体课程包。修德课程包：开发国学教育、家国情怀、劳动教育、生命教育课程体系;守信课程包：开发信用教育、法治教育、合作教育、合伙人教育课程;博览课程包：落实国家课程，开发研学课程、阅读课程、活动课程;健体课程包：开发体育教育、美育欣赏、心理调适、营养饮食课程等。

在制度建设中保障风华正茂。学校要通过制度，物化风华正茂的成果;通过制度制订，保证师生权益的公平公正公开，也是风华正茂的制度保障。

通过以上措施，实现学校风华正茂的精神风貌。形成清晨书声琅琅、课堂会意笑声或争辩声此起彼伏、音乐室歌声飞扬、体育场呐喊声欢鼓掌声响成一片的风华园品牌。

（责任编辑：刘莹）