基于能力培养的管理学教学创新路径分析

石化玉

【摘要】管理学属于高校经济管理类专业的基础课程之一，主要的目的就是为了让学生们能够了解当今社会组织的管理理念，并且对相关管理活动的原理规律基本方法进行深刻的理解，这也是当前管理学学科教师的教学重点。但是在传统教学过程当中，教师只注重对理论知识的传播，从而忽视了培养学生们实践能力和综合素养，所以已经无法满足当前社会对管理型人才的需求，本文就主要针对在能力培养的基础下进行管理学教学路径的创新进行了分析，具体内容如下。

【关键词】能力培养  管理学教学  创新路径

管理是人类社会中必不可少的一个实践活动，在人们实践活动的逐渐发展过程当中也能够形成相应的管理理念和管理思想，最终也会将相关理念和思想上升为科学。经过多年的发展，不同的学者对于管理的理解也有所不同，其中所涉及到的学科知识也很多，主要包括经济学、哲学、心理学、行为科学、社会学、数学等，属于一种综合性学科，主要的教学目的就是要提高学生们的管理能力。因此针对管理学专业学生来说，接受管理学教学是能够提高自身综合能力和素质的必然要求，这就对教师进行管理学教学提出了新的要求，需要教师加强对管理学教学路径的创新，并且以培养学生管理能力为主要教学目标，只有这样才能够培养出符合社会管理需求的人才。

一、研究的相关理论

（一）范式理论

范式理论主要是根据既定的方法或者公认的模式，在社会实际活动当中所包括的一些定律理论。这种理论能够将管理学的基本理论，基本观点和基本理念规划成分析框架、理论以及工具，能够为管理工作提供相应的引导和指导作用。

（二）OBE教学理念

OBE教学理念是目前学术界被公认为追求卓越教育的最有效方式，在教學的过程当中，最主要关注的就是学生们取得的学习成果是什么，为什么要让学生们取得这样的学习成果，如何让学生们取得学习成果，以及如何判断学生们是否取得了学习成果。能够有效的制定管理课程的教学体系，且能够结合相关的学习内容，保证学生们能够获取相应的学习效果。

二、以能力为导向的教学设计

（一）课程知识体系范式

为了进一步实现学生的培养目标，可以将管理学的知识体系分成三种，也就是工具、理论和分析框架，这样能够有效的指导管理学的教学。其中对理论的定义为：能够解释结果和概念之间因果关系的集合。发挥的主要作用是能够通过抽象的方式去描述现实事件。工具的主要定义为：能够通过常规的方式去解决问题所提出来的解决系统。发挥的主要作用是能够协调，计划，控制和组织。分析框架的定义为：能够互相关联的变量的集合。其中所包含的变量不能够被限制。

教师可以根据以上的课程知识体系来进行管理学的教学，但是由于不同的教师在进行理论工具和分析框架，处理方面也会有所差异，所以在进行教学的过程当中也会具有多样性和针对性，所以也会有效的提高整体的教学效果。

（二）OBF.理念的教学设计

1.学生应取得的学习成果是什么

学生们在接受管理学学习的过程当中，必须要掌握好管理的基本方法、基本理论基本概念，并且在不断的学习过程当中，逐渐提高自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，另外还要进一步提高学生们对学习管理学的兴趣和积极性，帮助学生们掌握学习管理学更加有效的学习方式，针对管理这一理论来说最主要的本质是在于实践，所以在教学的过程当中，也要加强对学生们实践能力的探索和培养。

2.为什么要让学生取得这样的学习成果

从宏观的角度出发，管理和科学技术是当前社会经济发展的主要因素，在推进社会经济发展的过程当中，管理在其中发挥的作用也越来越高。企业的角度来说，一个具有较高管理能力和管理素质的领导者可以以有效的推进企业的可持续发展，保证企业在当前市场经济当中能够维持较高的竞争力。但是也有一些成功的领导者，并没有进行系统的管理理论的学习，只依照自己的个人特点以及经验就获得了成功，这类管理者往往在面对变化多端的外部环境时，很难进行问题的处理，也强调了管理学习的重要性。最后从个人的角度出发，如果自身具备较高的管理知识，管理意识以及管理能力，那么在未来社会发展过程当中自己个人价值的发挥以及职位的晋升也能够有较高的优势，所以个人的核心竞争力会有所提高。

3.如何有效地帮助学生取得这些学习成果

主要根据理论、工具、分析框架来进行相关的实验。在进行管理决策实验的时候，主要的学习成果为在实验完成后学生能够有效的掌握决策理论以及决策步骤。实验实施的过程中，学生们可以通过团队的形式掌握理论基础，对相关的实验内容进行决策，分别对实验进行记录，在实验完成之后选择最优的结果，并且做好实验报告。在进行商业计划书实验的时候，实验成果主要为学生们形成一定的团队合作意识以及创新能力，实验实施的过程中要求学生进行分组，每组5～7人，根据相关管理知识对企业进行调查访问，并且将获得的资料组建成一个模拟公司，并且进行商业计划书的制定，其中主要包括市场推广及营销策略、企业介绍及长远目标、产品或服务介绍、管理团队介绍、盈利模式、市场分析及竞争分析、融资需求及资金用途、企业发展规划、财务状况及财务预测。在进行管理综合实验的时候，主要的实验成果为学生能够从宏观上了解企业，并且可以分析和预测除企业的未来发展趋势。实验实施的过程中，可以选择一家企业进行相关资料的查询，同时进行实验报告，其中主要为企业的上一年度发展情况。

4.如何判断学生是否取得了这些学习成果

首先要对学生们进行管理决策实验，往往学生们在实验开始之前，对于一些生产任务都不会比较清楚的了解，所以教师要进行适量的引导，让学生们逐渐理解相关的步骤以及知识点，从而实现解决问题的目的。在实践的过程当中，学生们如果不清楚最佳的生产方案，教师还要引导学生们进行多次实践，在多次实践结果的对比下，学生们就能够掌握模拟生产相关的约束资源，这样就可以得出最佳的生产方案。最后教师还要根据实验所涉及到的知识，进一步的讲解，这样能够提高学生们对于管理的相关理论和实践内容的掌握程度。在每个学生完成任务之后，教师还可以组织学生们进行定期的讨论和展示，对各个小组和各个学生在学习成果方面要进行相应的考核。

另外还要对学生们进行管理综合实验，这个实验主要是通过实验报告的形式来进行考察，学生们写完实验报告之后上交给教师，教师也可以通过阅读实验报告来分析学生们的报告中，所涉及到的相关内容是否完整，实验体会是否深刻，材料是否真实，并且以此为主要的考核因素，也能够有效的掌握学生们在学习方面的情况和成果。

结束语：

总的来说，本文在进行管理学研究的时候，主要依靠的理论为范式理论和OBE教学理念，进一步分析和提出了应该采用什么样的教学设计来提高学生们的管理能力，同时也能够为当前高校管理学课程教学提供了相应的借鉴。进行范式理论落实的过程当中，可以将管理学所涉及到的知识体系转化成理论、工具以及分析框架，能够有效的指导管理学教学体系的构建。另外教师在教学过程当中也要尽量避免传统的灌输式教学方式，加强师生之间的合作交流，从而提高管理课程教学的质量。

参考文献：

[1]尹威，葛逸云.基于创新能力培养的《互联网金融》课程教学模式探索——以东南大学为例[J].高教学刊，2018 （14）：48-50+53.

[2]尹威，葛逸云.基于创新能力培养的《互联网金融》课程教学模式探索——以东南大学为例[J].高教学刊，2018（14）：53.

[3]杨若邻，向玥.应用型大学学生能力素质培养考核改革及应用研究--以怀化学院为例[J].长春工程学院学报（社会科学版），2016，17（02）：93-96.