浅谈社会工作专业实践教学

司能　赖小乐　黄河汀　瞿炜

【摘要】社会工作专业是一门强调操作性的应用性学科，基于此，社会工作专业相比其他专业更应该重视实践教学。本文在总结多年理论和实践教学经验的基础上，首先就社会工作实践教学现状展开阐述，其次就社会工作实践教学过程中出现的问题进行分析，最后积极探索新的社会工作实践教学模式，并提出相关的对策建议。

【关键词】社会工作  实践教学  改革

社会工作是一门实务性、操作性很强的应用性学科。对社会工作专业的学生来说，只有通过亲身的实践，才能把课堂上所学到的专业知识与理论原则转化为服务工作中的行动能力，而这个能力必须经过特别安排的学习与训练方能获得，有鉴于此，社会工作专业必须强化实践教学，这就要求社会工作专业积极探索新的实践教学模式，让实践教学真正能够融入专业教学，让学生在实践教学中获得实践行动能力。

一、社会工作实践教学现状概述

世界各国及地区社会工作教育机构都十分重视社会工作专业的实践教学，在西方的社会工作专业教育中，对不同层次学生在专业服务机构中开展社会工作实习的时间都有明确的要求，比如，本科生不少于800小时，硕士生不少于900小时，专科层次的社会工作专业教育，因为主要为一线输送应用型人才，所以更强调实习训练的强度，实习训练几乎占全部课时的50%。同时为学生们提供各种不同类型的实习模式、实习机构等。

我国教育部高教司1998年编印颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，对社会工作专业的实习时间则要求达到14～16周。按照目前我国实行的每周5天工作制计算，本科社会工作专业的实习时间要达到560～640小时，虽然离800小时的国际标准尚有一些差距，但同其他一些专业相比，实习安排的时间要求还是较高的。

在我国，普通高校的社会工作实践教学模式主要包括三种：（1）课堂实践+阶段性专业实习和毕业实习+学生自主社会实践;（2）课堂实践+校内实践+社会实践+专业实习;（3）课堂实践+实验教学+毕业实习。这三种方式基本上代表了我国社会工作实践教学的主流，基本上体现为以课程实践为基点，阶段性实践和毕业实习并重的实践教学模式。虽然我国普通高校也重视社会工作实践教学，但是由于实习机构、实习督导、实习经费等条件的限制，一些学校在实习次数安排、实习时间要求以及实习形式和内容方面都有不同的要求，尤其是在实践时间要求上差异较大，没有一个明确的实践教学模式。

二、社会工作实践教学存在的问题

社会工作的专业特征对其教学提出了较高的要求，要求在专业教学过程中，既要充实理论教学，更要重视实践教学，让学生能在掌握理论知识的同时积累实务经验，提高实操能力，通过实践将社会工作价值理念内化为自己的价值理念。但在现实教学过程中，由于各方面的原因，社会工作实践教学还存在各种问题，归结起来主要有以下几个方面。

（一）缺乏科学的实践教学目标，实践教学重视不足

大多数高校都有积极开展实践教学，但对实践教学的重视程度不足，实践教学目标也不够明确。教育起源于实践，教育的目标应该也是为实践服务，但是随着社会的演变，教育也随之产生变化，越来越脱离实践，演变为知识的教育，这对于一些理论性较强的学科还是可行的，但是最为一门应用性强的学科社会工作专业来说是行不通的。但是许多高校仍然会把社会工作专业看成一般学科并按照一般学科的教学模式开展教学，更多的开展理论教学，而不重视实践教学，这显然是不符合社会工作专业特征的。教师也会因为课堂理论教学容易展开、实践教学不容易展开等原因而乐于开展课堂理论教学，即使开展实践教学，也缺乏科学的教学目标，也是为了完成教学任务而已，如此种种都有悖于社会工作专业本身的实践教学目标。

（二）实践教学基地数量不足，实践教学的专业性不强

由于社会工作在国内的发展要滞后于西方发达国家，社会工作专业机构的发展也相对较慢，数量较少，这种情况在一些经济不发达的地区表现的尤为明显，所以这就导致了学校很难为学生提供合适的实践教学基地，也导致学生无法开展真正意义上的专业实践。大多数学生也只能被安排到社工相关机构开展一些与社工相關的事务性工作，而不是专业性工作，这就造成了理论与实践的脱节，课堂上学的是一回事，实践的时候又是一回事，学生的专业能力根本得不到提升。

（三）实践教学经费不足，实践教学开展流于形式

许多高校对社会工作实践教学的重视程度不够，对实践教学的投入也不足，这导致实践教学的场地、设施、人员等都相对不足。许多高校的做法不是着眼于自身，而是倾向于把学生推向校外机构，这种看似简单有效的方法其实有较大的弊端：一是校外机构与学校大多是名义上的合作关系，学校也没有给他们相应的学生实习经费，机构就不会用心安排学生开展专业实践，目的也就是免费使用参与实践的学生，安排他们做一些简单的事务性的事情;二是没有经费支持，机构也不会安排专业人员指导学生实践，学生也就无法开展一些专业性的实践，学生也会因为做这些简单的事务性事情而降低实践的积极性;三是很多学校也安排了校内指导教师，但校内指导教师所带学生数量较多，而且指导教师所做的工作也基本上是没有经费支持的，校内指导教师因缺乏经费支持而没有积极性。以上种种都是因为实践教学经费不足而导致各方积极性下降，从而使实践教学流于形式。

三、完善社会工作实践教学的对策建议

（一）设立科学的实践教学目标，切实重视实践教学

提到教育，教育面临的第一个问题就是教育目标的问题，社会工作专业作为一个培养人、教育人的专业，那么它面临的第一个问题也是专业教育目标问题，也就是社会工作专业应该培养什么样的人的问题，只有精准的回答了这个问题，才能真正培养出我们需要培养的人才。社会工作专业要培养的是合格的社工人才，那么如何才算是一名合格的社工人才呢？作为一名合格的社工人才，首先要具有丰富的专业知识（包括社会学、心理学、人类学等相关知识），其次是要具备专业能力和专业素养，而要获得专业能力和专业素养需要通过实践获得，因此，要成为一名合格的社工人才，必须要靠实践教学，专业知识是基础，提供了成为社工人才的可能，而实践教学是关键，实践教学让成为社工人才的可能变为现实，实践教学也必须坚持培养合格社工人才这个目标。实践教学对于社工人才培养的重要性是不言而喻的，这就要求学校、教师、学生都要认识到实践教学的重要性，切实做好实践教学。首先是学校要重视社会工作专业实践教学，包括制定科学的教学计划、合理的课程安排、人员安排等;其次是教师要科学合理的课程设计，课堂教学内容不仅包括理论知识教学，也要包括实践教学;最后是要求学生不仅要参加课堂学习，还要到社工机构及相关单位学习，边学理论边实践。

（二）加大与社工机构合作力度，强化实践教学质量

专业的事应该交给专业的机构去做，所以加大学校与社工机构合作力度，是强化实践教学质量的有效措施。学校在理论教学方面有优势，而社工机构在实践方面有优势，就应该让两者建立良好的资源互补关系，让学生到专业机构去实习，让专业的人员指导实习，促进学生更好地从理论向实践转化，进而促进从学生向社工转化，不断强化实践教学质量，让学生早日成为一名真正的社工。

（三）增加资金投入，提高实践教学效果

在市场经济大环境下，要想做好一件事，那必须要有投入，提高社会工作专业实践教学效果亦是如此，必须增加资金投入，保障实践教学的展开。首先要给予合作机构资金支持，合作机构有了资金支持，机构人员参与实践教学的积极性也会提高，便会安排专业人员安排学生实践、指导学生实践、开展实践教学，让学生真正开展专业实践，同时有专业人员指导，也让学生有能力开展专业实践;其次加强校内指教教师的培训力度，并给予相应的经费保障，学校应该积极创造条件，通过各种途径对校内指导教师开展培训，提高他们的实践教学能力，此外还应该给予校内指导教师实践开展的经费保障以及相应的实践指导报酬，提高校内指导教师组织按和指导实践的积极性。通过校内、校外双方人员实践教学积极性的提高，切实提高实践教学效果。

四、小结

社会工作实践教学的效果如何，关系到学校能否培养出合格的社工人才，这就要求学校必须认真对待这一事实。尽管在实践教学的路上存在种种困难和问题，但只要学校能够真正重视实践教学，通过与社工机构的合作、通过调动各方面人员参与的积极性，必能战胜种种困难，其实提高社会工作实践教学的有效性，为社会培养更多的合格的社工人才。

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教改項目：SDJX18-016。