行动导向角度下技工学校英语教学研究

王赟

【摘要】行动导向法在技工学校英语教学中有着重要价值，故而应结合学生情况适当扩大应用范围。在此之上，本文简要分析了行动导向法的优势，并通过打造优质实践环境、培养学生综合能力、激发学生学习兴趣、充分引入高新技术等策略，以此进一步提升技工学校英语教学质量，促使每个技工学生都能实现全方位发展。

【关键词】行动导向  技工学校  英语教学

前言：我国技工学校主要在于培养各个专业技术类人才，从而满足企业与社会发展的实际需求。而在英语教学中，为了积极改变当前教学现状，应采取有效措施，在行动导向法的指引下，促使技工学校的学生也能拥有较高的英语学科素养，从而为其今后英语实践技巧的应用奠定扎实基础，由此增强学生行业竞争优势。

一、行动导向法的优势

行动导向法主要是以“行动驱动”为导向，在教学课堂上充分发挥学生的主体作用以及教师的主导作用，从而在相互协作的基础上增强学生实践问题处理能力，使其更加适应社会发展要求。通常情况下，在教学过程中应用行动导向法具有以下优势：

（1）提高学生学科素养，以往教师在英语教學期间过于注重书面成绩的体现，导致学生在课堂上无法获得充足的自主思考时间，在这种情况下，学生很难产生浓厚的学习兴趣，甚至会在教师传授知识的同时出现厌学情绪。而行动导向法是以学生主体地位为主，从多个方面调动学生的参与积极性，使其了解生活实践中英语知识的实用性，最终在深刻掌握英语技巧的前提下也能具备良好的学科素养，进而贴合新时代教育理念。

（2）加深学生知识理解，技工学校里的学生在学习英语知识时，教师应当注重学生跨文化思维的培养，而不是仅仅传授英语内容。通过行动导向法的应用，能够重塑师生课堂角色，在学生积累英语词汇时也能加深对英语内涵的理解，由此促使学生形成较强的学习动力。所以，教师应认识到行动导向法的重要性。

（3）突显学生主体地位，在行动导向角度下在技工学校所开展的英语教学活动，相比传统教学手段更加尊重学生的主体地位，使其成为课堂参与者而不是被动者。同时，还能让学生从中感知到学习乐趣，进而增强学生终身学习意识。

二、行动导向角度下技工学校英语教学策略

（一）打造优质实践环境

技工学校英语教师应适当为学生提供充分的实训机会，以便学生能够在今后解决实际问题时灵活运用英语知识。同时，还应为学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生在轻松的课堂上降低学习紧张感，由此保持良好的状态参与到教学活动中。

例如在机械类专业英语教学中，教师讲授“Smoking and Health”课程时，教师可采用“情景再现”的方式，让学生结合具体内容利用英语还原文中对话，并从中了解吸烟的真正危害，然后教师还可进行一个小调查，询问学生自己身边吸烟人群的数量，并提出自己对吸烟的见解。同时，教师在这期间应做好引导工作，让学生在了解吸烟的严重性的基础上使其形成正确的认知，这样可避免学生出现不良生活习惯。另外，教师还可就不同国家吸烟者的特点展开调查，之后再对其身体健康状况予以分析，或者在多媒体设备上为学生放映吸烟者肺部照片，进而引起学生对吸烟危害的重视度。

（二）培养学生综合能力

技工学校所培养的学生多半是为企业提供复合型人才。因此，在行动导向基础上对其开展英语教学活动时应当注重学生综合能力的提高，使其能够在后续进入到工作岗位后为企业发展带来重要助力。例如在某技工学校的商务英语专业中，由于他们所学习的英语知识将应用于外贸企业与英语语言类岗位中，故而要求他们不但能够具备较强的商贸沟通能力，而且还应当掌握灵活运用英语完成交易任务的能力。

教师在实际教学中可采用“校企合作”的教学模式，让学生有机会接触到真正的实践空间。与此同时，还应对学生翻译能力予以重视。由于商务英语专业毕业的学生有一部分将进入到英语文秘及外宾接待等岗位上，此时他们将充当企业领导与客户的交流桥梁，一旦不具备较为突出的综合能力，将影响个人发展，甚至会对企业带来经济损失。因此，教师可利用“小组合作法”或者“角色演练法”，让学生能够从中积累更多实用知识。

（三）激发学生学习兴趣

教师在应用行动导向法开展技工学校英语教学活动时，应当在课堂上采用新颖的教学方法唤起学生对英语学习的兴趣，这样才能有效提高教学水平。首先，教师应在课堂上鼓励学生敢于发言，并勇于表达内心真实的想法。尤其在锻炼学生听说能力时，教师应引导学生开口表达，通过不断训练增强英语交流能力;其次，教师还应对技工学校学生进行耐心指导，因其英语基础较为薄弱。所以，教师应帮助学生重新树立自信心;最后，教师可根据专业与英语内容之间的关联设置“趣味活动”，便于学生能在活动中增强自身对英语的感知力。

例如在讲解“Population Control”课程时，教师可根据航空地勤专业的学生专业特色与文章内容进行有效融合，由于地勤工作者需要高效热心的为客户提供各项服务包括订票、解答疑惑等，且有时会遇到外国友人询问相关信息，此时要求地勤人员应借助国际通用语言予以帮助。故而教师可以此为基础让学生对各个航班的人口进行调查，这种依据本专业特征的教学方法更易引起学生对英语知识的探究欲望[2]。

（四）充分引入高新技术

教师在技工学校英语教学中还需要充分引入高新技术，为学生创造一个良好的学习环境，以便他们能够在课堂上掌握更多英语技巧，也能使其产生强烈的探索兴趣。

以“Zheng He and Columbus”为例，教师可在课堂上充分利用“VR技术”或“3D技术”为学生播放“郑和1405”以及“郑和下西洋”等英文电影片段，这样既能让学生学习纯正的英文发音，又能对文章所述内容产生深刻的印象。

教师还应当根据学生的不同组织学生外出参加对应的课外活动。例如针对厨师专业的学生，教师可带领学生到野外参加“水果沙拉”制作活动，并引导学生运用英语表述制作流程与方法等。

结论：综上所述，行动导向法在技工学校英语教学中的确发挥着重要作用，且有助于提高教学效率。所以，技工学校英语教师应从优质实践环境、学生综合能力、学生学习兴趣、引入高新技术等方面着手，确保技工学生在掌握专业技能的同时也能增加对英语学科知识的深度理解，从而为其生活与工作带来重要助力。

参考文献：

[1]张翔.行动导向角度下技工学校英语教学的思考[J].学周刊，2019（22）：23.

[2]李中.行动导向下技工英语教学的创新实践[J].课程教育研究，2018（14）：111-112.