务工人员进城背景下小学低年级语文课外作业 布置及评价研究

赵俏梅

摘 要：语文素养的提高是一个日积月累的过程，这就需要语文教师借助平常的课外作业练习来帮助学生巩固语文基础。然而，由于近些年城镇化进程加快，越来越多的农村居民开始向城镇转移，根据一项调查显示，务工人员子女的语文基础和同龄学生相比较为薄弱，基于此，语文教师需要从务工子女的特点入手，制定出作业布置方案，旨在提高这类学生的语文综合素养。

关键词：新课改;作业设计;务工子女;作业布置;评价

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）23-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.066

根据一份调查数据显示，由于很多务工人员的学历不高，无法对其子女进行高效的辅导，导致很多学生的语文成绩普遍偏低，又加上这类学生的生源地较为复杂，成长环境也和本地生源存在巨大差异，基于此，语文教师要做到因材施教，采用多种手段布置语文课外作业，彻底改变随迁子女语文底子薄、基础弱的现象。

一、进行作业设计评价的意义

在新课改中，作业作为教学的补充内容，也融入了一部分新课改理念，布置作业的方式由原单一的书面练习向多种形式转变，家庭作业不仅仅是家庭作业，而是对课后学习的巩固和总结。但是纵观家庭作业的评价形式，还处在浅层，教师布置的一些家庭作业缺少实际的经验验证，无法有效考量其有效性和普适性。

二、外来务工子女作业布置情况现状

城市化进程的加快致使外来务工人员的人数日渐上升，外来务工人员的子女也跟随其父母在大城市安家落户。但是综合来说，外来务工人员的文化素质不高，教育方式也非常传统。根据对本校外来务工子女的问卷调查显示，很多學生的语文水平显著低于同龄人，而且这类学生对语文阅读、写作、课文背诵存在着严重的排斥心理，对教师布置的语文作业也是敷衍了事，长此以往，非常不利于学生语文综合素质的提升。由此可见，语文教师在布置语文作业时一定要综合考虑外来务工子女的情况，科学、合理、有层次地布置语文作业。

三、外来务工子女作业布置中产生的问题

1.缺乏沟通意识，不善倾听。外来务工人员子女普遍缺少沟通意识，这与其父母的教育方式有很大的关系，由于缺乏沟通意识，导致这类学生不能很好地倾听他人的意见，从而导致其对教师在布置作业时的一些作业要求产生误解。

2.缺乏自信，不善表达。很多外来务工子女由于受到家庭环境的影响，说话多多少少带有一定的口音，又加上心理因素导致他们不敢开口说话。教师在布置一些口语表达作业往往非常受到限制，这些外来务工子女的口语表达作业并不能达到教师预期的目标，还有一部分学生非常抵触这样的作业，出现抄袭、不做作业等不良学习习惯。

3.缺乏良好的阅读习惯，不善言辞。根据实际的作业布置情况显示，由于家长工作繁忙，没有时间陪孩子阅读。又加上很多因素导致外务工子女不愿意完成教师在课后布置的阅读类作业。但是语文核心素养的养成离不开大量的阅读积累，只有通过不断的阅读，才能认识更多生字词，才能掌握更多句式描写和修辞手法应用，为写作打好基础。阅读是提高语文综合素养的必要手段，教师布置阅读作业的目的在于让学生更好地理解和掌握作者表达的感情，但是由于缺乏家长陪伴和相应的课外阅读书籍，导致外来务工子女整体的阅读水平较低。

4.缺乏文字运用能力，写作能力差。综合来说，外来务工子女的写作能力较差，虽然这些务工子女有着比常人丰厚的生活阅历，但是由于缺乏练习，导致他们无法用通顺、简洁的语言将内心的想法表达出来，除此之外，由于这些外来务工子女的父母工作繁忙，对其疏于管教，当教师布置了写作练习后，有些学生选择不写，或者是随便找一篇文章拿来抄袭，应付差事，最终导致外来务工子女的语文写作成绩一直无法提升。

四、针对外来务工子女课外作业布置和评价策略

1.分层布置作业，培养沟通意识。外来务工子女因为父母工作的原因会来到一个新的学习环境进行学习，在这个阶段中外来务工子女可能出现一定的不适应，为此教师需要在学习和生活中给予学生较多的照顾。现如今教师在进行课程讲解时为了能够提升学生对课文知识的理解都会根据要求布置相关的课后作用，但如果教师对外来务工子女的学习情况不了解就可能导致教师的作业对于学生起不到教育作用。所以教师需要在课程作业布置中先对外来子女学习能力进行了解，以便于依据学生学习能力的强弱制定与之相适应的作业。而且素质教育倡导教师要进行因材施教，尤其是对外来务工人员的子女，在布置作业时应该按照学生的特点和个人情况有针对性地布置课外作业，并且教师在布置作业前也要充分和学生沟通，了解学生的心理和学习状态。

比如学习完人教版二年级《小毛虫》这节课后，教师先对学生的情况做统计，针对较为内向的随迁子女可以鼓励其到家中有宠物的同学家做客，让其观察动物的外形、习性以及特点，在培养其观察能力的同时，扩大其社交圈子，多和同学交流沟通;针对一些较为调皮的学生而言，教师可以组织一次课外研学活动，带领同学到动物园近距离地观察动物，在观察完毕写一篇观察心得，采用这样的课外作业布置方式，寓教于乐。

2.进行分类考核，提高其语言表达能力。外来务工子女在知识学习过程中可能因为学习环境的不同导致学习能力较差，同时由于外来务工子女心理的作用会导致这部分学生的语言表达能力提升也受到一定限制。为此教师在对这部分学生进行教学时应当适时地进行语文语言表达能力的测试，并且根据学生语言表达能力测试成绩来制定有效的语言表达能力提升策略，这样就可以帮助外来务工子女更好地适应新学习环境。同时教师在日常课堂讲解过程中，也可以鼓励其勇敢地表达内心的想法，当学生说出自己对知识的见解后，教师需要及时给予相应的鼓励，这样也能够有效提高学生语言表达能力。

比如在学习完人教版二年级《夜宿山寺》这篇古诗后，教师可以设计一份分类考核评价表，这个表格主要针对学生的语言表达能力进行考核，考核分数计入期中期末的语文成绩中。为了鼓励这些孩子勇敢地张口表达，教师可以借助先进的移动应用设备，在班级群中发布今天的语文朗读作业，然后让学生录音并发到班级群中共享，教师根据学生的朗读情况进行在线批改和指正。

3.家长和孩子一起阅读，建立良好的亲子关系。家长作为孩子学习的第一任教师，其对于学生的教育作用甚至要比教师更加有效，因此外来务工人员需要在日常工作中腾出一部分时间来对孩子的学习进行辅导，这样能够提升学生的学习能力。但是很多外来务工人员由于工作繁忙和综合素质偏低这两点原因，导致其辅导能力极为欠缺，这样就影响了外来务工人员子女学习兴趣的培养。基于这种情况，教师需要及时与外来务工人员进行思想交流，让这些外来务工人员能够从心理上认识到自己的辅导对于孩子学习能力提升的重要性，这样可以帮助外来务工人员树立正确的学生辅导心态，在空闲时间放下手机来陪伴孩子进行知识学习。

比如在学习完人教版二年级《雪孩子》这节课后，教师可以给学生布置如“爸爸妈妈陪我一起读童话”这种形式的作业，鼓励家长放下手机，陪孩子阅读符合大纲要求的课外读物，家长先向孩子讲述一遍文章的大意，然后向子女提出几个问题，让子女帶着问题阅读文章。教师布置这种类型的作业一方面可以有效改善亲子之间的关系，通过阅读让父母多和子女沟通;另一方面可以提高学生的阅读能力，扩大其阅读量，为语文素养的提高创造有利条件。

4.系统化地布置作业，提高学生的写作水平。农村地区由于教学环境以及教学设备的限制使得学生在知识学习的过程中有着较多的缺陷，如果教师在对农村外来务工学生进行教学时不能够正确认识到这种教学差距，而是一味地采用城市教学方式对外来务工学生进行教学，就可能导致外来务工学生在知识学习中出现兴趣丧失的情况，因此教师在对外来务工子女进行教学时需要积极转变教学方式，提升自身教学能力。就目前各地教学情况来看农村务工子女语文写作能力偏低已经成为了一种常态，这种现象反映出整个教学中存在的问题。语文教师在布置写作作业时非常注重作业的表面形式，将作业布置得看似生动有序，但是很多写作作业的范畴超出了学生的接受能力，几乎完全和教材脱离，这与起初的教学目标是不符合的。基于此，教师在布置写作作业时一定要从课程的标准出发，有计划、系统性地布置课后写作练习，将写作练习融入到整体的作业内容中，进而体现作业的层次性和递进性。通过这种系统化的作文作业布置，外来务工子女就能够及时认清自己在作文写作过程中所存在的问题，保证在日常知识学习中加强自己作文部分的训练，进而促进学生作文写作能力的提升。

比如在学习完人教版四年级《观潮》这篇课文后，教师除了向学生布置传统性的作业之外，还可以让学生将课本中描写钱塘江大潮景象的好词佳句作为日常的积累，同时也可以给学生布置一些拓展性作业，比如让学生以导游的口吻写一篇介绍钱塘江的导游词，然后在班级上开展最美导游词比赛，让学生与学生之间互评。除此之外，为了进一步提高学生写作水平，教师可以让学生从互联网上找出几张景色图，引导学生在课后进行景色描写练习，提高其修辞手法和语言精练的能力。此外，教师在评价作业时要善于捕捉每个学生的优点，比如有些学生应用修辞手法的能力很棒，教师就应该从这一点出发，让学生加强这方面学习。

五、结语

外来务工子女的教育一直是社会各界重点关注的问题，这主要是因为务工人员子女的语文水平和同龄人相对比较为薄弱，所以为了进一步提高其语文综合素养，教师有必要从学生的作业布置和评价方式入手，通过灵活多样的作业布置形式和评价形式，全面提高外来务工子女在语文听说读写方面的能力，为学生语文综合能力的提高创造有利条件。

参考文献：

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