小学数学低段学生计算能力的培养研究

张淑玲

摘 要：当前，由于新课程改革的推行，小学阶段的数学教学目标以及教学要求都发生了重大的改变，尤其是低段年级，这是因为新课程标准要求在小学数学教学的过程当中，需要重视的不仅仅有对小学生基础数学知识学习能力的培养，还必须要更加注意数学计算能力深深地影响着学生在学习过程当中的具体表现，特别是对于年龄比较小、心智成熟度比较低的低段年级的学生来说拥有稳定、较强的计算能力对他们的学习非常有帮助，但是在当前的小学数学课上实际培养低段学生的计算能力的时候仍然存在很多不足的地方，这直接导致低段学生在数学计算当中出现各种各样的问题，因此，当前非常有必要进一步强调培养低段学生计算能力的重要性，并深入去探究提高小学数学低段学生计算能力的有效措施。

关键词：小学数学;低段学生;数学计算;计算能力;培养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）23-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.035

对于小学阶段低段的学生来说，他们的计算能力的高低既是数学学习有效程度的体现，同时也是学生更好地学习数学的基础，因此如果可以在原有的基础之上帮助学生更进一步地提升他们的计算速度和计算的准确率，也就是提高学生的计算能力的话，数学教学课堂的有效性也会得到大幅度的提高，低段学生学习数学的能力也会全方位得到增强，本文就将以提高小学低段学生数学计算能力为目的，深入分析当前小学低段学生在数学计算过程当中存在的问题以及问题的原因，最终研究提出有效的对策解决对策。

一、小学低段学生在数学计算过程当中存在的问题

1.小学生数学计算速度普遍较慢。现阶段小学生的数学计算能力较低主要体现在小学生的数学计算速度普遍过慢，很多小学低段学生在进行数学计算的时候仅仅是审题就需要花费较长的时间，尤其是当遇到比较大的数字和有些复杂的计算题的时候，学生往往需要更长的时间才可以完成审题、演算等一系列计算步骤和程序，最后才能够得出计算结果，而对于比较小的数字，其实如果能够运用思考而通过口算得出答案的话会减少很多的计算时间，但是实际情况往往是大多数的小学低段学生还不具备仅仅通过口算就能够快速算出正确的答案的能力，只能通过笔算来完成计算，这就很大程度上增加了学生计算的总时间，从而使得整体的计算速度比较低，计算速度慢是当今小学低段学生在数學计算的过程当中存在的一个普遍性问题，要想从根本上提高低段学生的计算能力就必须要解决这一问题。

2.计算结果错误率较高。在数学教学过程当中，不仅仅要注重小学低段学生进行数学计算时候的计算速度慢的这一问题，同时还要重视学生计算结果的准确率，从当前的实际情况来看大多数的小学生尤其是低段学生，他们的计算结果的错误率普遍较高。小学低段的学生在计算的过程当中看错题目是常有的事情，稍不留意就有可能看错数字和符号，而一个数字或者是一个符号的差别基本上就一定会导致计算结果错误，有的学生对计算口诀的记忆也有可能会在计算的时候变得模糊、不准确，或者是用错了计算口诀，可想而知最终的计算结果也会不准确。计算结果错误率高是一个非常严重的问题，因为错误率的高低不仅仅是学生学习结果的体现，同时过高的错误率会影响小学生学习数学的兴趣，因此，解决这一问题已经成为当下小学低段数学教学的一个紧迫的任务。

3.大部分小学生对数学计算的积极性不高。从当前的小学数学教学情况来看，大多数的小学生对于数学计算都没有表现出特别高的积极性，可以说很多学生对于数学计算都提不起来很高的兴趣，甚至有学生对数学计算产生了厌烦的心理，这就造成了学生逃避数学计算、不会认真地去对待数学计算，这样下去，就形成了一种循环，这是因为如果用不积极的态度去对待数学计算，那么可想而知计算结果的准确率必然会很低，这样一来学生对数学计算的积极性又会再一次受到打击。可以说积极性的缺失也是当前小学数学课堂氛围过于低沉以及数学计算教学效果不明显的一个主要原因所在，因此，对于小学低段年级的数学教师来说，必须要重视这一问题，也必须要想方设法地去解决小学生数学计算积极性差的这一问题。

二、造成小学低段学生计算能力较低的具体原因

1.过于枯燥的数学课程导致学生学习兴趣较低。不难理解，数学课程对于小学生来说很容易就会显得过于枯燥，很多小学生提到数学学习脑海里首先浮现出来的就是枯燥乏味的数字和符号，而对于小学低段学生来说，更是这样，因为低段学生正处在一个爱玩、好动的年龄，他们本来就很难在一件事情上过久地集中自己的注意力，在学生进行数学计算的时候当然也并没有例外，这个时候如果要让学生必须去完成一次计算的话，学生就极有可能会对数学计算丧失兴趣。数学课程的枯燥性如此突出也是因为很多教师在数学教学课堂上对提高课堂的趣味的重要性的并没有那么的重视，只注重将书本上的知识传授给学生，教学的方式也几乎是一成不变的，这就直接增加了数学课程的枯燥性，使得其更加不能够吸引起学生学习数学的兴趣和进行数学计算的兴趣，同时也直接性地加深了学生对数学学习的不好的印象，从而导致了数学课的课堂氛围低沉，导致了课堂的教学环节不够有趣，最终使得学生无法对数学课程尤其是数学计算环节产生浓厚的兴趣。

2.低年级学生年龄过小，适应能力差。从整体上来说小学生的适应能力都因为他们年龄过小而不是很强，相比较而言低段学生的适应能力又更弱一些，而小学数学对于学生的学习能力的要求还是很高的，但是心智的不够成熟让小学生在学习数学尤其是进行数学计算的时候感受到了一定的压力，并且学习环境的变化也给低段学生带来了适应能力方面的挑战，再加上要学习的知识和内容也有所增多，接受到的教育方式同之前相比也有了比较大的变化，因此来说，低段学生很可能没办法快速地适应到小学的学习过程当中去，而学生适应能力的强弱是需要教师长期、细致的观察才能够得出准确的结论的，因此也很难去在短时间内了解到学生适应新学习环境的状况以及学习状况，这种情况下部分的低段学生就很可能因为适应能力过差而无法提升自己的数学计算能力。

3.低段学生普遍没有形成良好的学习习惯。造成当前小学低段学生数学计算能力差的原因除了包括数学课程的枯燥性导致的学生学习兴趣的低下，以及过小的年龄导致的适应能力差，还包括一个重要的原因，那就是低段学生当前普遍没有形成一个良好的学习习惯，良好学习习惯的缺失直接导致了学生在进行数学计算的时候出现各种各样的问题，最终导致计算结果错误，从而影响了学生数学计算能力的提升，具体的学习习惯的缺失给学生在进行数学计算的时候所带来的影响体现在：审题和阅读要求的时候学生有可能会因为粗心大意，而看漏和看错题目与要求;没能透彻理解题目从而导致思考解题方式的方向不正确;在完成计算过程之后不具有及时地对解题答案进行检查的习惯等等。由此可见，对于小学低段的学生来说，良好的学习习惯的缺失，导致学生在进行数学计算的时候会遇到很多的麻烦，这是影响小学生提升自身数学计算能力的一个重要原因。

三、提高小学数学低段学生计算能力的有效措施

1.丰富计算教学的形式和数学课程内容，激发学生的学习计算兴趣。数学课程容易变得枯燥无味，导致学生对数学学习和数学计算提不起兴趣。对此，教师可以通过丰富数学计算教学的形式以及数学课程的内容来进行解决。如果能够抓住对形式和内容的改变，有效地做到对这二者的丰富，一定可以有效地提升学生对数学学习和数学计算的兴趣。在计算教学形式方面，要想使之变得更加丰富，教师可以利用多媒体设备，还可以多加利用实际生活当中的例子，这是因为多媒体设备的投入使用可以给教师更多的教学空间，能够帮助教师使用更多的计算教学方式比如使用图片、視频等，这样会很好地吸引学生的注意力从而提起学生的学习兴趣，而实际生活例子的引用会让学生觉得数学课堂和生活更加贴近，无形当中会弱化数学在自己心中的枯燥性的特点，同时还可以利用分组教学来丰富教学形式，学生在小组当中会更加容易感受到轻松愉悦的学习气氛，从而会更加愿意学习;在教学内容方面，教师可以通过在课堂上多举行一些相关的游戏和比赛来达到丰富教学内容的目的，用游戏的方式让学生快乐地学习，用比赛的方式激发学生的学习积极性，这样一来很容易就能够成功地唤起低段学生的学习热情和数学计算的兴趣。

2.应用更加科学的训练方式。要想有效地培养和提升小学低段学生的数学计算能力，就必须要用科学的训练方式去训练学生，尤其要重视对学生的口算能力的训练，这是因为口算能够有效地使学生的思维和大脑变得更加活跃，并且学生的反应能力会随着口算训练次数的增多而得到大幅度的提升，同时口算能力的强弱也大大影响着学生的笔算能力和笔算正确率，因此，教师要在课堂上给学生提供更多的口算训练机会，并且要动员学生积极地参与到训练过程当中，从而保证训练结果的有效性。

3.教师要帮助学生养成良好的计算习惯。良好的计算习惯对于低段学生来说太过于重要了，但是很多的学生在平常的计算过程当中并不注重去养成良好的计算习惯，因此教师应当要明确地向学生强调计算习惯的重要性以及其意义，并且指导学生该如何去养成良好的计算习惯，告诉学生在审题的时候一定要细心，看准所有的数字和符号，还要保证自己所用的计算口诀是正确的，并且在计算出结果以后及时地进行检查和验算，以进一步确保答案的正确性。

四、结语

总的来说，对小学低段学生数学计算能力的培养有着非常重要的意义，因此教师需要重视起来，应当时刻注重对有效培养低段学生计算能力的方法的探讨，解决当前小学低段学生在数学计算过程当中存在的问题，提升数学课堂的有效性。

参考文献：

[1]金桑.小学中高年级学生数学计算能力的培养探索[J].中华少年，2015（14）.

[2]张春梅.浅谈小学低年级学生数学计算能力的培养[J].中国校外教育，2016（13）.