实施语文课堂互动，提升班级管理整体素养

王建军

摘 要：语文是一门兼具工具性和人文性的学科，是学生获得丰富知识的重要载体，也具有提高学生自身修养、陶冶情操的重要价值。从这一角度来说，语文课堂教学与班级管理也存在着息息相关、不可分割的关系，因此，将语文课堂教学与班级学生管理融合到一起是一种必然趋势。本论文立足于班级管理工作，对语文课堂教学中的互动模式在班级管理中的具体应用进行了详细的研究和分析。

关键词：语文;课堂互动;班级管理;融合

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）23-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.007

在素质教育的背景下，语文课堂教学不仅担负着语文知识、技能的传授作用，还担负着提升学生自身修养、培养学生道德情操、引领学生树立正确的三观、促进学生综合素养提升的重任。而学生的综合素养又与班级管理工作之间存在密切的联系，学生综合素养水平也直接决定了班级管理工作的质量。因此，必须要将语文课堂教学与班级管理相互渗透、融为一体，充分借助多种课堂教学模式提升学生的综合素养。在众多的语文课堂教学中，互动式教学模式就是最为常用的一种，是提升学生综合素养、助力班级管理的有效形式。

一、语文课堂教学与班级管理融合的必要性分析

在提升学生整体素养、助力班级管理过程中，语文功不可没。具体来说，语文在班级管理中的重要性集中体现在以下几方面。

（一）有助于提高班级文化

在班级管理中，制度文化尤为重要。通常，制度有成文和不成文两种。其中，成文的制度文化是指一些日常的班级制度、行为规范等，是开展班级管理的重要依据。而不成文的制度文化则是一种约定俗成、自上而下形成的一种内容，属于思想上的影响，例如班风。在班级管理中，只有形成一个积极向上的班风，全體学生的精神面貌才能提高。而语文课堂教学的人文性要求教师在课堂教学中培养学生分辨生活中的真善美的能力。其工具性要求教师在教学中提升学生的思维水平、创新能力等，这些都是促使班级管理中不成文内容落实的重要保障。

（二）有助于学生形成正确的情感，助力于班级管理

在新课标的要求下，教师必须要给学生创设一个平等、民主、和谐的教学氛围和环境，并引导学生逐渐形成一种正确的思想情感、集体意识等。而学生的这些情感意识，恰恰是影响班级管理水平的重要因素[1]。

二、语文课堂互动教学模式概述

伴随着新课程改革的不断深化，各种新的教学模式层出不穷。互动教学模式就是其中最为重要和常用的一种课堂教学模式。所谓的互动式教学模式，要求教师在具体的课堂教学中以激发学生的学习兴趣为主要出发点，并紧紧围绕这一教学任务，借助师生互动、生生互动的模式，引导学生开展课堂知识学习。

与传统的课堂教学模式不同，互动教学充分体现了新课程改革下的“生本教育”理念，凸显了学生的主体地位，为学生构建了一个良好、和谐的学习环境和氛围，促使学生积极主动参与到课堂学习中。因此，互动教学模式已经在语文课堂教学中得到了广泛的应用[2]。

三、实施语文课堂互动，助力于班级管理工作

（一）实施原则

在借助语文互动课堂教学推动班级管理的时候，必须要遵循两个基本原则：

原则一：公平性。在进行班级管理的时候，公平对待每一个学生是重要的原则之一。在这一原则下，教师必须要公平对待每一个学生，切实做到一视同仁，不可以对哪个学生产生偏见。

原则二：民主性。在班级管理的过程中，民主性也是重要的原则之一。意味着教师在语文课堂互动过程中，必须要征求学生的意见，充分尊重学生的想法。教师只有将学生当作自己的朋友，才能在互动的过程中获得更多的信息，进而不断提升班级管理的水平[3]。

（二）实施语文课堂互动，助力班级管理工作策略

1.在互动中构建平等的师生关系，奠定班级管理的基础

在班级管理中，师生关系是最为重要的一环，直接决定了班级管理的质量和水平。教师可充分借助语文课堂教学中的互动与学生进行沟通和交流，并建立一种平等的师生关系。具体来说，教师应做到：

（1）改变传统观念。在借助语文课堂构建和谐师生关系的时候，语文教师必须要充分认识到每一个学生都是独特的个体，并对其在教学、班级管理中的地位有全新的认识。在此基础上，要借助师生之间在语文课堂上的互动努力构建平等的关系。（2）在语文课堂互动中，教师必须要尊重学生，即便是学生的意见和观点与自己存在分歧，也必须要在肯定的基础上，指出其不足之处。只有做到这一点，师生之间的关系才会更加融洽，更加有利于班级管理。（3）在语文课堂互动中，要逐渐增进彼此的情感，实现师生之间的心灵碰撞，进而形成一种凝聚力，助力于班级管理工作。（4）在借助互动构建和谐师生关系的时候，教师还必须要重视赏识教育，不要吝啬表扬，积极肯定学生的优点和努力[4]。

2.在分组教学中激发团体意识，推动班级管理

在语文的课堂互动教学中，小组合作学习是最为有效的一种方式。分组互动教学模式不仅能够提升学生自身对知识的理解能力，还能激发学生的学习潜力，提升课堂教学效果。同时，学生在分组互动学习中也增强了自己与他人的沟通能力、交流能力，全面提升了综合素质，为班级管理提供了一定的基础。在分组互动学习的过程中，学生常常需要通力合作共同完成教学任务，这就有助于学生形成集体荣誉感，实现了集体意识的培养，为更好地进行班级管理工作奠定了基础。

基于此，语文教师在分组互动的课堂教学模式下，应结合教学的内容，制定一些具有探究性的教学任务，并严格按照“同组异质”“异组同质”的原则，将全班分为几个学习小组，每一个小组成员为5人左右，包含2名优等生，2名中等生，1名后进生。之后引导各个小组的成员，针对教师所提出的问题共同进行探究性学习。在这一过程中，每一个小组就是一个小的团体，学生的竞争意识、团体意识逐渐被激发，能自觉投入到探究学习中。如此一来，班级的管理范围变得更小、更容易，进一步提升了班级的管理水平。

3.语文互动中渗透学生学习生活，为班级管理扫清障碍

在以往的班级管理工作中，有时会出现师生关系僵化的现象。导致这一现象的主要原因就是师生缺乏有效的沟通和互动，教师常常根据以往的工作经验管理学生，学生则认为教师就是为了管住自己、压制自由。在这种情况下，教师进行班级管理的时候，容易忽视学生的个体差异性和内心想法，而学生则会对教师的班级管理工作产生逆反心理，增加了班级管理的难度。

针对这一现状，在进行班级管理的过程中，教师可充分借助语文教学课堂互动的形式，了解学生的内心情感、学习需求等，制定出更具有针对性、切合实际的班级管理制度，促使学生更加配合教师的班级管理工作，降低班级管理难度，提高班级管理水平[5]。

4.借助语文互动加强人文精神教育，提升班级管理水平

语文不仅仅具有工具性，更具有极高的人文性。无论是哪一个阶段的语文教材，其中都含有大量的优秀著作，是教师进行人文精神教育，引领学生形成正确价值观的重要载体。学生的人文精神也是影响班级管理的重要因素之一，学生只有具有健全的人格、高尚的情操、正确的三观，才能塑造出一个积极向上的班级氛围，进而使得班级管理工作更加容易。

基于此，教师在语文课堂教学中，应针对语文课本中富含的人文教育价值的内容，充分借助师生互动、生生互动的形式，引导学生在讨论、交流的过程中认识事物、理解人生哲理，进而逐渐培养学生的人文精神，如独立自主意识、责任意识等。在这一过程中，学生的人文精神得以培养，也从整体上提升了班级学生的综合素养，提升了班级管理的水平[6]。

5.在互动课外活动中提升集体凝聚力，推进班级管理

在以往的班级管理中，一些教师面临着班级学生如同散沙、凝聚力较低的现状。面对这一严峻的现状，要推进班级管理的步伐，必须想方设法增强学生的凝聚力、团队意识。而语文的课外实践活动则是实现这一目标的最佳途径。在新课标的要求下，语文教学不再局限于课堂上，教师要引导学生走出课堂，在社会实践活动中完成语文知识学习。基于此，教师可结合教学内容、社会需求等，开展一些语文实践活动，例如，春天百花盛开的季节，带领学生走出课堂，感受春光美;十一国庆节，带领学生参与爱国活动，感受祖国的强大，树立远大的理想。完成之后，教师可引导学生对自己的感受进行分享。如此一来，学生在实践活动的沟通和交流中，在情感、心灵的碰撞上，逐渐形成了团队、集体意识，凝聚力得以提升。

四、结语

语文学科的特殊性在于，它不仅仅是传递知识的重要途径，也是塑造学生品格、引领学生树立正确三观的重要学科，具有极高的人文性。而这恰恰与班级管理工作之间存在密切的相关性，是影响班级管理水平的重要因子。因此，必须要将语文课堂教学与班级管理工作融为一体，充分借助语文课堂中的互动教学模式，在师生互动、生生互动的过程中，构建良好的师生关系，激发学生团体意识，提升集体凝聚力，更好地促进班级管理工作，全面提升班级管理的水平。

参考文献：

[1]邢彦文.小学语文教学与班级管理的有效结合[J].西部素质教育，2019（14）：240.

[2]仲伟校.班级学生管理与语文教学的融汇途径[J].课程教育研究，2019（2）：136.

[3]刘秀华.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合探讨[J].中国校外教育旬刊，2018（9）：39.

[4]杜秋.“情感+互動+体验”式班级管理模式探索[J].中小学德育，2016（4）：55.

[5]杜威.让“互动”成为班级管理新常态——浅谈班主任班级管理策略[J].读与写，2016（3）：181.

[6]樊莉花.互动学习在班级教学管理中的应用[J].教育实践与研究（B），2014（8）：20.