高职《财政与金融》课程混合式教学改革与实践

万代黎

【摘要】混合式教学，就是线上线下混合教学的模式，这种模式既能充分让教师的主导地位发挥，还能满足高职学生在信息化时代需要自主学习的时间。本文将利用《财政与金融》这门高职基础课作为事例，对混合式教学的改革与实践作出阐述。

【关键词】《财政与金融》;混合式教学;高职

一、前言

《财政与金融》作为一门经济管理类的基础课，它的理论性很强，这就会让学生在教学课堂上感到乏味，对这门课程的积极性较低。在这种情况下，为了迎合信息时代的发展，推动信息技术与教育事业相互融合，改变课堂的模式，使课堂内容更加丰富，教学方式更加现代化已经成为教师及各个教育工作者的目标。信息化的实现，必须由高职院校加强对信息化技术的投入、共享课程资源、实现信息化教学方式、提升教学信息化的能力，这样，能够更好实现教育现代化。

混合式教学可以将线下教学的优点和线上教学的优点结合起来，这种方式也在我国的教育事业中普遍运用，可以让学生在教学过程中占领主体地位，教师作为引导者，让学生更加自由学习，也能更好利用课程的资源。

二、《财政与金融》课程混合式教学实践的可行性

《财政与金融》这门经济管理类的课程，受众较多，影响面也较广，是一门具有很强应用性与实践性的课程。但大部分学生身为《财政与金融》这门课很深奥、晦涩、难以理解，这使得教学质量无法提高。在传统的课堂上，教师主要将需知识授予学生，监督他们学习，传输理论性的知识，最终达到教学目标。在这种面对面的接触下，教师与学生的沟通更加方便，但是教师却无法与所有学生进行一个交流，做出信息化改革后，学生能够运用网络了解课程的最新变化，在进行实践操作时，也能更快地掌握教师的教学技法。

网络教学还可以提供更多的教学资源，学生可以在异地进行学习，也更有利于学生开展自主学习，让学生的自我控制能力与探索能力得到提升。同时，教师还可以及时回复学生提出的疑问，通过解答疑问，教师还可以及时快速的掌握学生的学习进度，在线下教学时针对学生的疑惑对该知识重点讲解，弥补学生的学习漏洞。混合式教学的教学方式颠覆了传统的教学，师生的定位也发生了转变，课程的安排也要重新规划，形成了一种新的学习思维。当前学生人人都拥有一部智能机，开展信息化混合式教学，将课堂转移到智能手机上，调整《财政与金融》的课程任务，这种教学方式能够促进课堂教学的改革，提高教学质量。

三、《财政与金融》混合式教学实施的具体措施

（一）调整课堂，更换教学内容

将传统的教学模式更换为线上线下的混合式教学模式，将要更换教师在课堂上的教学内容，根据对学生所学知识的目标，调整课程的时间。适当调整线上与线下课程的侧重点，由于这是一门基础课，需要教师加大力度，调动学生的积极性，也是为学生对后续的相关专业课程奠定基础。

（二）设计教学方案，加强混合式教学的建设

優化课程教学的设计，其主要包含前期任务目标、对课程的分析、课程内容的讲解、重难点的分析、线上的教学设计与线下教学设计及混合式教学的效果。这就是学校教师幼稚，线上课传的视频，扩充和教学内容所关的题库和相关的资料，上传到本校的课程平台上，让学生进行定时学习或自主性学习。

（三）改变教学方式，实现混合式教学

高职院校课程改革之后，课时大幅度减小，而《财政与金融》的内容幅度较多，光靠线下要学要将教材全部学完，是一件困难的事。因此我们在课堂中加入混合式教学，学生在线上进行预习，完成课后练习等任务，教师也可以在线上进行专题的讲解，让学生在课程中参与进来，与老师进行互动，最后教师进行分析总结。

（四）加强教师与学生的互动交流

在线下教学时，教师可能教授的班级会较多，或者由一个老师带领两个班的学生进行学习，这就会导致课堂上的学习氛围差，学生人数太多，无法与教师进行互动交流，并且教师也会对学生很陌生，没有熟悉感，并且一门课程一周的课时也很少，一周下来，学生对知识的关心也较大。因此，组织学习小组就非常有必要，教师可以通过组长的管理来与学生交流，掌握学生的学习状况。那也可以提升教学的效果。而在线上的课程，学生则可以通过留言，或在各种学习群里与老师进行交流沟通。线上的教学还能够让学生明确了解自己的学习成绩或者平时分，教师也可以通过学生与积极的互动交流来进行平时分的评定。

（五）建立一个完整的评价系统

《财政与金融》课程实施混合式教学可以让形成性过程评价形成一个完整的体系。通过每个学生在线上的学习状况、学习进度和课后练习以及课堂考勤等，教师可以更加有效且公正地给出平时分。这种考核方式可以让学生主动学习，能够锻炼学生自主学习的能力，也能够让学生形成主动解决问题的习惯，并且对自己平时分的产生可以明确了解。通过线上的学习，学生还可以获取更多的学习资料来充实自己。

四、结语

《财政与金融》课程通过对信息技术化建设的增加、课程内容的改变以及教学方式的改变，教师可以对学生的学习情况及时掌握，高职课堂也能提高其教学质量，混合式教学模式的引入，使教师更加明确学生应当需要自主学习、重视实践、教师与学生互换角色，学生占主体的思想。信息化时代的到来，教师更应该探索实践线上线下混合式教学的先进教学方法，提升自身的教学能力和知识层面，让信息化教学方式得到充分运用，激发学生的积极性，是学生对《财政与金融》这门课程感到浓厚的兴趣，实现我国高职教育事业全面发展。

参考文献：

[1]冯晓英，王瑞雪，吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J].远程教育杂志，2018，246（3）：15-26.

[2]谢睿.翻转课堂模式在财政金融基础教学中的应用[J].新一代：理论版，2019（1） ：22-22

[3]李蕾.高职院校“金融法”翻转课堂实践探析[J].北京工业职业技术学院学报，2016，57（2）：97-101.

基金项目：

本文系重庆市教育科学规划课题《“混合式”教学背景下探索高职院校精准教学与实践模式研究——基于财经专业视角》（课题编号：2019-GX-560）阶段性研究成果之一。