小学道德与法治的网络课程教学研究

摘 要：作为一种全新的教学方式，网络课程逐渐受到越来越多人的关注。本文首先从网络课程应用广泛、师资水平存在差异、学习效率有待提高和课程内容参差不齐四个方面分析了目前网络课程的应用现状;之后从有利于拓宽学生视野、有利于提高学习兴趣和有利于促进师生互动三个方面总结了网络课程在小学道德与法治教学中的意义;最后提出了促进小学道德与法治网络课程应用的对策，希望能为促进小学道德与法治的网络课程教学的发展和应用提供借鉴。

关键词：小学道德与法治;网络课程;教学研究

中图分类号：G43                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）20-0065-02

引 言

随着技术的发展和社会的进步，网络课程逐渐成为一种重要的授课和学习方式。尤其是近几个月以来，从小学到高校，全国大部分学校都在使用网络课程的方式上课。在各级主管部门、学校、家庭和学生的共同努力下，网络课程成为一种非常灵活、实用的授课方式。对于小学教育来讲，道德与法治网络课程是其重要组成部分，因此，深入了解和分析网络课程的特点和现状，积极发挥网络课程的作用，提升小学道德与法治的教学质量，成为小学道德与法治教育工作者需要面对的一项重要议题。

一、网络课程的现状

1.网络课程应用广泛

21世纪是互联网的时代，人们的生活与网络息息相关，我国的互联网在近年来得到快速发展，越来越多的个人和家庭可以通过网络的形式了解世界，这对促进知识的快速普及起到了重要作用。网络技术的进步促进了网络课程的快速发展，现在各种各样的网络课程平台使网络学习逐渐成为一种重要的学习方式，也得到了越来越广泛的应用。

2.师资水平存在差异

“师者，所以传道受业解惑也”，教师的教学水平对提高学生的学习成绩和道德修养具有重要影响。对于小学乃至各类各级学校来讲，以前均以课堂教学为最主要的授课方式，教师习惯于传统的授课方式，因此，对网络课程的接受程度存在差异，青年教师与老教师使用網络授课的熟练程度存在较大差异。此外，一些教师认为小学道德与法治对提高学生学习成绩方面作用较小，不重视道德与法治学科的教学与研究工作，对小学道德与法治的教学产生了不良影响，也不利于学生从小树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，提高小学教师的道德与法治教学水平和利用网课形式授课的能力至关重要。

3.学习效率有待提高

小学生由于年龄较小，处于自制能力较差、对新鲜事物好奇的阶段，因此，也带来了网络课程的最大问题——学习效率较差。道德与法治课程内容较为简单、互动较少，而学生自主学习能力又较差，由于没有教师监督，家长又无法时刻陪伴，难免会存在学生不认真听课的现象;另一方面，小学生由于对智能手机、计算机等事物充满好奇，上课时容易沉迷于玩游戏等，导致不能充分发挥网络课程的作用。笔者在网络授课的过程中发现，学生在家上课的环境参差不齐，影响了他们的专注程度， 而且在提问环节经常出现学生没有听课的情况。类似的现象在网络课程中比较常见，值得教师重视和采取相应的措施予以改进。

4.课程内容参差不齐

小学的道德与法治课程虽然看起来简单，但是年龄尚小的小学生对道德与法治的感知仍处于模糊状态，教师以学生容易理解的方式讲授出来，让学生充分感受其中的内涵是十分困难的。因此，在网络课程设计上，教师需要注重学生的实际需求，制作的网络课程要使学生更加感兴趣，制作的课程内容要让学生更容易理解。但目前学校的课程质量存在参差不齐的情况，如课程前期，教师对学生的了解和调研不够充分，网络课程不能适应学生的实际需求。此外，各种类型的教辅机构逐渐涌现，网络课程市场混乱，相关机构应该加强监督和管理，提高现有的网络课程资源质量。

二、应用小学道德与法治网络课程的意义

1.有利于拓宽学生视野

在知识大爆炸的时代，学生的学习不应仅仅局限于课本上的基础知识，而应该对包罗万象的大千世界有更为广阔的认识和见解，让学生通过更多的方式认识世界，构建自己的世界观。互联网的内容丰富多彩、包罗万象，无论是家庭生活、学习资料，还是历史、经济和军事等，很多信息都可以从网络上获取，就小学道德与法治教学而言亦是如此。在新课程改革和素质教育的不断推动下，小学道德与法治教育必将经历深刻的变化，网络课程的使用可以为教师和学生提供丰富的网络资源，教师可以将网络中和道德与法治相关的视频、漫画等通过网络课程的方式呈现给学生，还可以以分享资源链接的方式让学生在课前、课后自主学习。这种方式不仅可以让学生更加深入地学习知识，还可以开阔学生的视野，丰富学生的精神世界。

2.有利于提高学习兴趣

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人只有对某些事物感兴趣的时候，才会主动地求知和探索，并在此过程中学习到深入的知识。小学生具有活泼好动的特点，难以长时间集中精力于某件事物，因此，在传统的教学中，学生难以持续地主动学习。网络课程的优点在于内容丰富多样、有吸引力，教师可以通过视频、音乐、游戏等方式进行教学[1]。

3.有利于促进师生互动

互联网的一个优点是可以实现师生之间快速便捷的沟通，现阶段网络课程是教师通过直播的方式为学生授课，课程结束后，教师布置作业，让学生完成作业后再上传给教师批改，教师批改后反馈给学生并让学生修改。这种方式在传统教学中是无法实现的，这一过程往往需要几天的时间，效率比较低下。教师也可以鼓励学生在家长的监督或陪同下通过网络收集相关的学习资料，制作和积累自己的学习数据库，形成自己的知识体系，并与教师和同学在网络上分享自己的学习过程和心得。此外，教师应随时与学生家长建立联系，与家长共同合作辅导学生学习。网络课程促进了师生之间、教师与家长之间的良好互动，提高学生的学习效率，进而促进学生学习成绩的有效提高。

4.有利于教师和家长交流

家庭环境对于孩子的教育和成长具有不可替代的作用，但是，家长不同于教师，教师的主要工作就是教育学生，具有专门和深入的知识，尤其是道德与法治教学同其他学科不同，包括感性、心理等方面的知识。而家长要完成自己的工作，精力有限，对孩子的教育、心理等方面的认知不足，在营造良好的家庭环境方面，不同的家庭会有较大的差距。因此，教师与家长的沟通交流非常重要，与传统的教师与家长交流不同，教师可以多借助网络方式组织家长会，对学生存在的共同问题与所有家长进行交流，对不同学生存在的个别问题，与家长进行单独交流，这种方式对提高学生对道德与法治的认知具有重要意义。

三、应用小学道德与法治网络课程的对策

1.提高教师的网络教学能力

小学生正处于认识世界、树立观念的初级阶段，他们在这个时期对道德修养和法治观念的理解将对其未来发展产生重要影响。教师的知识水平和教学水平对教学质量有着至关重要的作用，教师是传播知识的桥梁，承担着“传道授业解惑”的重任。因此，培养具有专业网络教学能力的教师是重中之重，各级教育部门和示范学校应该采取有效措施或设置相关专业着重培养青年师范教师，教育部门和学校也应对一线教师进行相关的培训。此外，教育部门和学校还应深入研究道德与法治课程的特点，更新教师的教学理念，创新教师的教学方法，让教师充分认识到网络教学在小学道德与法治教学中的重要作用。

2.丰富网络课程的教学内容

互联网中各类资源非常丰富，小学道德与法治的教学资源亦是如此，比如，笔者搜索“道德与法治”，不仅会出现《道德与法治》课本，还有许多相关的视频、资讯等。此外，搜索课本中的每一课，也会出现许多相关的资源。这些资源可以为教师提供借鉴或创新素材，使小学道德与法治课程更加丰富多彩，进而提升学生的学习兴趣和学习效率。小学道德与法治教师应该根据实际情况和教学经验，以学生的问题和实际需求为导向，在网络中搜寻或自己制作相关的教学资源。仍以四年级下册道德与法治中“我们的衣食之源”一课为例，教师可以从网络中寻找大米的生长和生产过程的视频，北方的学生大都没有见过稻田，这种方式能使学生更加直观地学习知识，而且能使课堂教学内容更具有吸引力。

3.吸收借鉴线下教学的优势

目前，网络课程的主要教学方式为教师采用视频形式講课，学生通过智能手机或计算机听课，师生互动采用视频或语音的形式。然而，受网络速度等因素的影响，教师无法与所有学生同时视频，这种方式的主要缺点是教师无法看到学生是否在认真听课，无法像传统课堂一样督导学生，可能会造成学生的学习效率低下。而传统的课堂教学具有教学方式成熟、师生互动性强、课堂秩序好等优点，值得网络课程教学吸收和借鉴。如利用幻灯片与板书的相似性，在幻灯片上构建课程的框架、突出课程重点，从而提升授课的效率;教师多与学生通过视频、语音等方式互动，起到督导学生认真听课的作用。通过借鉴传统课堂优秀的教学方式方法，可以达到加深学生印象、提升课堂学习效率的目的。

4.改善网络课程的教学环境

良好的道德和法治教学环境对激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率具有重要意义。传统的教学方式在课前和课后的互动性不足，对小学道德与法治的网络课程来讲，教师可以通过网络在课前调研学生的预习情况、总结学生遇到的问题，从而根据实际情况和需求导向在课堂上创造良好的教学环境。在课后，教师可以通过网络快速了解学生的学习情况，并和学生家长共同努力营造良好的家庭学习环境。此外，教师还可以通过网络构建道德与法治学习小组，鼓励学生发现生活中和道德与法治相关的现象，营造良好的师生互动环境。

结    语

综上所述，信息时代的到来为道德与法治教学提供了更强有力的技术支持，网络课程的开展正是基于现代科技的发展。希望通过本文的研究，能够给相关教师提供一些参考和借鉴，更加高效地开展小学道德与法治教学，实现网络对学生的促进作用。

[参考文献]

黄丽.善用“微课”助力道德与法治学习[J].中国校外教育，2020（06）：87+97.

作者简介：杨同承（1962.9—），男，山东淄博人，大专学历，一级教师，研究方向：小学道德与法治教育。