大学教学中网络教学模式的应用分析-临床医学教学为例

代辉 向毓明1　刘儒品 袁程艳 朱理 孟秋红

摘 要：大学是高素质人才培养的教育场所，迎合教育现代化发展要求，积极推动大学教学中信息技术的应用是必然选择。网络教学模式有别于传统教学模式，是立足于现代化信息技术衍生而来，通过整合网络教育资源，借助新颖独特的教学形式来吸引学生学习兴趣，减少学生学习负担同时，促使学生主观能动性充分发挥，实现高效学习的目的。结合当前临床医学院网络教学现状来看，整体暴露出的弊端和缺陷，师生交互程度不足，各环节分散、联系不充分，学生学习缺少有效的监督，教学效果难以达到预期。

关键词：网络教学 大学教学 临床医学 师生互动

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）06-0-01

互联网时代背景下，网络技术和数字多媒体技术不断推陈出新，广泛应用下，促使临床医学教学环境发生了翻天覆地的变化。基于网络数字化教学平台开展教学活动，在现代教育理论支持下，通过网络教学模式来调动学生学习兴趣，整合媒体教育资料，组织更加灵活、多样的教学活动。在这样的环境下，学生可以将所学的医学知识整合，并灵活运用到临床实践中，如全科医学、护理学等内容，特别是在2020年新型冠状病毒传播疫情期间，各高校学生不能按时到学校，只能在家学习的特殊情况下，如何提升临床医学教学效果的同时，进一步促进学生综合素质能力全面发展发挥作用。

一、大学教学中网络教学模式的作用

在当代医学教学中，基于网络教学模式，发挥计算机技术、网络技术优势，可以整合教育资源，通过文字、图片、音频和视频多种形式直观呈现出来，带给学生强烈的感官冲击，保持持久的学习兴趣。学生置身于这样的环境，创造力可以得到进一步激发和培养，获得接近于现场的切身感受。网络教学模式的应用，需要借助网络教学平台实现，教学资料类型多样、丰富，教与学不受时间和空间限制，更加灵活[1]。临床医学院通过建立网络教学平台后，将涵盖医学各学科课件、资料上传其中，有别于传统教学模式，交互式、共享性特点鲜明，为学生创设自主学习空间，养成良好的自主学习能力。

临床医学教学中，推行网络教学模式，与临床教学十分匹配。基于网络教学模式可以激发学生学习兴趣，临床实践中有很多专业知识临床应用，学生除了具备扎实专业知识储备，还要养成抽象思维能力。在临床疾病诊治中，把握诊治思维、操作技巧和流程等等，反复观看课件和视频来把握细节要点，组织实践训练活动[2]。可以选择更具代表性的案例引入其中，将诊疗分析、解剖、操作录像等资料整理编制为课件，将临床内容直观呈现在学生面前，教学活动更加直观、鲜明，便于学生专业能力发展。网络教学模式可以丰富教育资源，课内、课外灵活学习，有效解决课堂和实践中遇到的问题。网络教学模式与本科医学生外科学习要求相契合，注重理论和实践整合，鼓励学生整合所学专业知识临床实践运用，促进学生学习能力提升[3]。

二、临床教学中网络教学模式的应用要点

临床教学中应用网络教学模式，有别于传统教学模式，发挥新式教学手段和网络多媒体资料优势，赋予学习活动更强感染力和吸引力，便于学生主观能动性充分发挥。通过其他教学模式与网络教学模式有机整合，发挥各自优势所在，促使学生理论和实践进一步联系，促使学生系统学习能力发展。如全科医学、护理学等学科临床教学中，借助网络教学模式开展教学活动，效果较为突出。临床医学教学和培训中，建立网络教学资料数据库，指引学生学习方向，扎实基础知识和各项操作技巧，提升教学有效性[4]。

需要注意的是，临床医学教学为系统工程，涵盖教学内容诸多，应立足实际情况联合多种教学方法，因材施教，获得逾期教学效果。多种教学方法协同使用，如全科医学、护理学等临床教学中实行问题导向PBL教学法，通过网络整合学习素材，引导師生联合讨论问题，互动交流中学习知识。临床决策思维模式的PBL教学，联合病例基础的CBL教学法，均需要立足于临床指南、循证医学依据和操作规范，为医学知识高效学习提供平台支持[5]。借助网络可以预习、复习，缩短学习时间成本同时，切实提升学生的学习效率。

三、临床教学中网络教学模式实际运用的问题优化措施

计算机技术和网络技术并非是一成不变的，在当代背景下持续更新完善，而临床教学中网络教学进程有所滞后，还有诸多问题亟待优化改进。在医学网络教学中，医学教学网络投资成本高，而大学生的参与积极性却不高，存在一定的资源浪费[6]。多数大学生认为网络教学仅仅是为了搜集学习资源，下载学习课件，看教学视频来复习巩固。还有部分学生认为网站的资源还是不够丰富，自己所需求的内容较少，希望从中获得教学录像、PPT课件、模拟老师和习题自测内容。临床实践中，要综合考量教学资源和学习之间的匹配性问题，而当前网络教学活动开展中，师生主观意识有所偏差，教学形式不规范，教育资源分散、不够系统，师生互动条件受限，学生学习成果监督、反馈不足，种种问题有待进一步优化[7]。

1.数据库内容分类细化，教学资料系统化

为了充分发挥网络教学模式优势，应借助现代化技术，建立网络数据库，拓宽教育资源获取途径，拓宽教育资源深度和广度。基于现代教学理论，鼓励知识创造，整合优秀知识深层次吸收理解。除了专业习题和课件内容，也要整合临床指南、教学著作和操作技巧等内容。引入学术领域的争议问题，丰富教学资源，为培养更具时代特色的专业医学人才奠定基础。当前信息时代信息量不断增长，医学生所要学习的知识较多，筛选有价值医学资料需要耗费大量的时间和精力，影响到教学效率。基于网络教学，可以对海量数据资料分类筛选，契合不同学习阶段分层次推荐学习资料，避免学生盲目学习。

整合循证医学内容，系统化利用网络教育资料，基于图书检索模式挖掘不同知识点的潜在联系，形成系统化的医学架构。另外，网络教学模式应用的同时，更要加强教学管理，优化教学管理模式，与网络教学模式相匹配，构建高效的学习环境。

2.强化网络在线交互功能，优化评价方法

推行网络教学模式，结合教学内容编制多媒体课件，或是将教学资料上传到学习平台。在学习平台上师生可以互动交流，学生反馈学习中的问题和心得，教师针对性提供帮助支持，答疑解惑，满足现代医学在线教学需求。对学生学习情况监督和检查，打破时间和空间限制，在密切交互下改善网络教学碎片化问题，深层次挖掘媒体资料利用价值。在教学评价方面，基于现有的网络教学评价工具，要选择合适的评价工具指标，明确未来教学方向。结合相关研究，如全科医学、护理学等医学教育网站学教育质量评价中，视频、在线讨论、课堂考核等多种形式教学评估方法。网络环境下，可以借助QQ群、微信群等常用网络进行辅助教学，学习通、对分易等专业教学平台等进行教学管理、交流互动，掌握多种网络互动、相互支持技术。

3.改善网络教学环境，在专业人员引导支持

医学临床教学中应用网络教学模式，转变理念，对现有的网络教学

环境改善优化，需要多媒体、网络、信息、临床教师多专业人员协调支持。临床教师重点整合教学资料，系统化整理与利用;信息技术人员则注重信息平台构建，改善网络环境，提升网速，便于交流活动;教学管理人员，综合评估教学情况，反馈教学效果。此外，还要注重网络教学和移动数据互联整合，形成更加便捷、可靠的学习平台。对于医学教学而言，尤其是临床教学中应用网络教学模式很有必要，将原本复杂、多样的医学知识整合利用，激发学生学习兴趣，师生互动交流解决学习中的问题，学习形式更为灵活。更为重要的是，网络教学模式可以实现多学科协同，改善现有教育资源分散问题，持续推动教学模式创新发展，促进学生素质能力全面发展。

综上所述，在大学临床教学中应用网络教学模式，是教育现代化发展的趋势，相较于传统教学模式而言优势更为突出，为师生通过良性互动交流环境，拓宽学习深度和广度。在教师引导下，充分调动学生学习兴趣，丰富专业知识储备，锻炼临床实践能力同时，为后续综合能力提高奠定基础。

参考文献

[1]王玮，樊玉，徐玲娟，罗班，王军明，张虹，李贵刚.基于网络的微格教学在临床诊断学教学中的模式设计[J].中国高等醫学教育，2019（11）：86-87.

[2]夏铀铀.基于网络环境下CBL联合PBL在肿瘤科临床教学中的应用分析[J].临床医药文献电子杂志，2019，6（79）：177.

[3]季聪华，刘姗，张颖.基于网络信息平台的中医药研究生《临床科研设计》课堂互动式教学实践[J].中医药管理杂志，2019，27（14）：31-33.

[4]杨睿博，郑红.Kahoot网络游戏教学模式在临床应用护理学教学中应用的效果评价[J].中国高等医学教育，2019，（06）：55-56.

[5]郑亚民，王悦华，李非.多媒体网络教学在普通外科临床教学中的应用和优化[J].中国当代医药，2019，26（06）：169-171.

[6]秦雯，赵劲民，沈寒蕾，黄肇明，黄锋.临床医学网络课程与虚拟仿真和PBL教学模式相结合的教学改革与实践[J].现代医药卫生，2018，34（14）：2244-2246.

[7]陈岚.网络课程资源联合临床教学路径在内科护理教学中应用体会[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（26）：179+182.

*通讯作者：孟秋红