体育教学中培养学生足球兴趣的策略研究

摘 要：体育教师需要结合新时代教学理念，突破足球教学的难点，不断创新足球教学方法，激发学生对足球的参与热情。在培养学生足球兴趣方面，教师可以从学生的爱好培养、在足球训练中采用游戏教学、有效组织校园足球比赛及注重培养学生的足球合作意识等方面开展足球教学。

关键词：初中体育;足球兴趣;游戏教学;足球比赛

中图分类号：G633.96 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0132-02

足球运动本身具有较强的参与性和竞技性，能够深入挖掘学生团结互助、恪守职责、奋力拼搏的体育精神，十分符合体育教学的目标。尤其是在初中体育教学中，学生的体育意识正处于快速发展阶段，但由于各方面因素的影响，校园足球的教学效果并不理想。因此，体育教师需要研究更有效的足球教学方式，注重培养学生的足球兴趣，优化足球教学。

一、了解学生意愿，培养学生爱好

体育教学的主要目的是增强学生的身体素质，因此要调动学生的学习热情，让学生有一个朝气蓬勃的学习状态。

首先，教师可以调查学生对足球的了解和学习意愿情况，然后初步了解学生对足球技能的掌握情况。了解学生意愿，以学生为主体，这是体育教学的根本教学理念，也是足球教学顺利开展的必要条件。其次，师生共同选择和开发具有趣味性、更易被接受的足球教学方式，在此过程中教师要充分尊重学生的情感体验。第三，在阶段学习之后，教师要调查收集学生的阶段学习体验，结合教学效果总结阶段性的成功和不足之处。这样教师可以有效地改进教学方式，明确教学重难点，了解学生的真实意愿，使足球教学更具有针对性，更能满足学生的需求。

二、创新足球训练，运用游戏教学

足球训练应避免繁重、内容单一且机械性的训练方式，教师要结合足球教学的特点，丰富和拓展足球训练方式，不断创新和突破。同时，创新性的训练方式也要强调教学效果。为了使足球训练有新鲜感，教师可以改编和策划一些有趣的足球热身游戏，例如通过“小组传球比赛”“贴膏药”等游戏来活跃课堂氛围，同时制定相应的惩罚措施，如颠球、蹲起等，让惩罚也成为锻炼足球技能的一种教学方式。这样不仅能有效调动学生的学习热情和参与欲望，同时也能有效提高足球教学实效。

在足球训练中，学生的体力会有较大消耗，所以游戏型的教学更能减轻学生劳累感。比如在分组对抗训练中，教师可以采用“翻山越岭去拿球”的游戏方式，将学生分为人数相等的小组，在操场中设定好游戏的起点和终点。在起点的地方，放置和小组人数相同的足球，在道路中间设立不同难度的障碍物，要求学生每人持一球用最快的速度“翻山越岭”奔向终点，最终用时最少的队伍获得胜利。再如开展“混合接力赛”游戏，在操场上设立S型障碍物，以个人为单位，依次用足球踢倒障碍物，最终射入球门，用时最短者获胜。

三、营造足球氛围，组织足球比赛

足球运动具有较强的对抗性，双方队员之间的身体接触也会比较多，运球传球及射门等一些专业的技术动作也比较复杂。所以，在教学过程中，教师要及时处理出现的问题，尤其是女同学，由于身体素质和体能相对不如男生，在学习的过程中就更容易产生抵触心理。这就要求学校注重打造良好的校园足球氛围，认识到构建良好的校园足球环境的重要性，使学生们在积极的氛围中充分认可足球运动，更加积极且自发地参与到足球运动中。

例如，学校每年可以定期组织校园足球比赛，班级与班级之间或年级与年级之间都可以进行比赛。由于足球比赛会受到天气和温度因素的影响，一般比赛时间可以选在每年的5月份或10月份。同时要充分尊重女生的意愿和选择，若是女生不愿意参加这种比赛，那么就推荐和组织女生成立足球啦啦队，并且参与最终足球赛的分数评定。比赛要结合啦啦队的成绩和足球赛的成绩最终评出班级或年级冠军。近年来，足球世界杯开始受到越来越多的关注，学校也可以积极模仿世界杯的模式，在赛前就在学校宣传栏或广播中进行宣传和推广，鼓励学生积极成立足球俱乐部，成立代表队积极给参赛同学加油打气、出谋划策等，营造校园足球赛的氛围。这种让多数学生都能参与进来的校园足球赛方式，可以使学生增强集体荣誉感，有效激发学生对足球的热情。

四、注重合作能力，把握学习动机

足球作为一种合作型的运动项目，要求教师更加注重学生之间的合作意识，以此来提高全体学生的综合能力。首先，需要培养学生的倾听能力。在小组合作中，同学之间都应该学会倾听和尊重。在足球教学的过程中，要引导学生学会倾听教师对足球的技术指导，然后再倾听同学们的意见和建议。学生在倾听的过程中要认真思考，多听取别人的意见，并善于后期的技术交流。同学之间相互取长补短，共同进步共同发展。其次，教师要着重培养学生的合作实践能力。实践是锻炼身体、提升运动技能的主要手段，教师在教学中要积极引导学生回归生活，在实践中学习锻炼。小组合作学习也需要在教师传授足球技能之后才能在教学课堂真正开展起来，在合作实践的过程中，学生们要善于发现自己的问题，并且积极寻求教师或同学的指导和帮助，提升合作意识，敢于求助别人也积极帮助他人。例如，教师在讲授并示范过颠球的理论知识和动作技巧后，小组之间就可以进行分组比赛，在亲身实践中检验学习成效，发现问题并解决问题。

随着小组合作学习模式的成熟，教师可以在课堂教学中广泛应用，将课堂归还给学生，避免学生过度依赖教师。遇到任何困难和问题不加思考就去询问教师，这种做法不利于学生自主学习。因此，教师在教学过程中一定要将学生之间合作学习的动机把握好。虽然在足球学习和练习的过程中会出现较多的问题，可能有些问题学生确实无法自行解决，但是学生必须要具备自主学习的意识，实在无法自行解决可以首先寻求同学的帮助。教师应该抓住合适的时机，推动并促进小组合作学习，鼓励同学之间互帮互助，提高学生的集体荣誉感。要营造每个学生都想努力帮助他人的氛围，这样大家在学习中就会更加刻苦努力，充满信心。在合作学习过程中，教师也可以先行给学生讲述一些足球比赛的趣事，然后鼓励学生之间积极讨论，通过思维的集中而总结出有效的学习方式。另外，教师也可以在合作学习中组织学生观看足球比赛视频，使学生对足球运动有更形象和全面的了解。

总之，教师在体育教学中对足球教学要高度重视，积极创新教学方式，使足球教学得到健康发展。教师要在尊重学生意愿的基础上，合理筛选教学内容，培养学生的足球合作意识，实施趣味性的游戏足球训练方式，努力促进足球教学健康发展。

參考文献：

[1]童利海.初中体育教学中开展足球兴趣的培养刍议[J].当代体育科技，2017（12）.

[2]孔久春.小组合作学习在校园足球教学中的运用研究[J].鞍山师范学院学报，2018（06）.

[3]刘伟.中小学足球教学的困境与对策[J].教学与管理，2017（30）.

作者简介：徐辉华（1977-），男，江苏如东人，中学一级教师，从事体育教学与研究。