英语词汇教学存在的问题与对策研究

摘 要：英语词汇教学是一个重要基础环节，目前英语词汇教学存在脱离实际语境、缺乏趣味性、缺少对语言规律的把握等问题。教师要针对英语词汇的问题积极创新教学手段，运用游戏教学法激发学生的学习兴趣，利用英文歌曲让学生巩固词汇，培养学生良好的学习习惯，切实打好语言基础，筑牢英语学习的根基。

关键词：英语教学;词汇教学;游戏教学法;英文歌曲

中图分类号：G623.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0114-02

英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，贯穿整个英语教学过程。英语词汇的重要性是不言而喻的，如果学生没有掌握足够的词汇量，就很难学好英语这门语言。在小学阶段开展英语教学，教师要对学生的词汇训练有足够的认知，不能仅仅将词汇教学简单地理解为老师讲，学生背，要讲究教学方法，根据学生的实际学习能力以及诉求做到教学策略的创新，让学生能够掌握良好的学习方法，在快乐中完成学习，而不是死记硬背，将词汇学习视为负担。

一、 當下英语课堂词汇教学存在的问题

1.词汇脱离了实际运用情境

在当下的英语词汇教学过程中，部分教师开展的词汇训练往往只是单纯依靠教材，方法无外乎是朗读、背诵、拼写、默写、考试，这种词汇教学的方法较为生硬，并没有将单词作为实际生活中运用的语言对学生进行引导，脱离了语言的实际应用情境。在这种刻板的教学方式下，学生往往只是记住了单词，却不知单词在实际语境中如何应用，学生的词汇应用能力也较为薄弱。

2.词汇教学缺乏趣味性

处于青少年阶段的学生往往会根据自己的兴趣进行学习，如果学生感到英语学习是枯燥无趣的，就不会将自己的精力放在英语学习上，一些学生甚至会表现出厌烦以及逃避的行为。在传统的英语教学过程中，词汇教学往往采用死记硬背的方法，对于一些不喜欢记忆的学生来说，这种教学不仅收效甚微，还会降低学生的英语学习兴趣。机械性的朗读、拼写以及背诵体现不出英语的趣味性，一些教师虽然在词汇教学的过程中应用互动模式，但反复地使用同一种模式也会造成学生的认知疲惫，提不起学习兴趣。

3.缺乏对语言规律的把握

在词汇教学的过程中，部分教师忽视语音教学，没有真正将英语单词的语音规律展示给学生，不利于学生的记忆和掌握。教师只是让学生反复诵读单词，进行简单的词意讲解后就让学生死记硬背，没有将单词进行整体词性层面的剖析以及语音规律的总结。学生往往只是机械记忆，对单词的词性以及英语发音规律的认识不足。这种教学方法会让学生感到记忆负担很重，教师开展教学时也感到疲惫，整体英语词汇教学效率较低。

二、 提升英语词汇训练有效性的策略

1.运用游戏教学法激发学生的兴趣

青少年学生普遍对游戏有着浓厚的兴趣，游戏教学能够吸引学生参与到课堂学习的过程中，让学生在轻松的氛围中学到知识。游戏教学法的应用能够降低学生对英语学习的陌生感和距离感，让学生了解到英语是丰富有趣的语言。在运用游戏教学法激发学生主动性的过程中，教师要注重以单词为核心进行游戏设计，避免跑题，信息量不能过大，以便学生理解。例如，在教学“We love animals”这一课时，由于本课中涉及动物的单词，教师可以利用多媒体展示这些动物的形象，下面配以英文单词，让学生反复观看几遍，然后为学生分配不同的动物角色。当教师在喊到某动物的名称时，学生要站起来并用英文说出自己所代表动物的名字，这种教学方法能够让学生集中注意力参与其中，从而能够做到熟练记忆。最为主要的是，学生会感到这种学习方法趣味十足，不会有学习压力。

游戏教学法的使用要遵循灵活原则，教师要让学生接触形式多样的教学方法，而不是反复使用同一种游戏。例如，教师可以运用单词接龙、看单词猜意思、找不同等游戏，将单词教学的灵活性展现出来，用合理的游戏设计提升学生对单词的掌握程度。教师也要认识到，运用游戏教学法要控制好时间以及游戏的使用频率，如果游戏教学过度占用了教学时间并影响到教学任务的完成，就无法起到良好的教学效果。教师可以在每堂课开始之前设置一个简单的导入游戏，让学生能够回顾上一节课所学习的内容并导入本堂课的教学内容，帮助学生温故而知新。在课堂结束之后，教师可以使用游戏的方式进行总结，抓住学生记忆的黄金时间回顾本节课的教学内容。

2.用英语歌曲巩固所学单词

实际上英语单词教学并没有想象中那么困难，只要学生能够掌握单词的学习方法，英语单词的记忆可以变得非常简单。所以，教师在进行词汇训练时，要勇于打破传统词汇教学方法的束缚，让学生在情境学习过程中，把握整个英语应用环境进行词汇记忆。在开展词汇教学时，教师可以通过播放英文歌曲的方式，让学生一边听音乐一边将单词记下来。这种基于英语歌曲开展词汇训练的方法，能够带动句型学习，让学生在熟知英语运用情境的基础上了解单词应用方式。对于英语歌曲的选择，教师要选一些较为容易上口的歌曲，并且要考虑到学生的年龄特征。例如，教师可以选择Far away from home或者Big big word这些朗朗上口、有利于学生学习的歌曲，让学生反复聆听这些歌曲之后，拿出一些歌词进行分析，让学生了解这些单词是如何应用的，在学生记完单词之后再引导学生进行演唱，学生会将这种词汇学习视为一种互动以及沟通的方式，无形之中降低了学习的门槛，从而建立良好的语感，使得英语能力更上一层楼。

3.培养学生良好的词汇学习习惯

进行英语词汇教学时，教师也要认识到，学生学习每一个单词都靠督促是不行的，要培养学生的独立思考能力和词汇学习的习惯，这样才能够让学生在英语学习的过程中游刃有余地完成学习任务。为了培养学生良好的学习习惯，教师首先要教给学生正确的词汇学习方法，无论是从读音的角度还是词义的角度，都要引导学生深入分析，让学生认识到单词背后是有着词源含义的。而且在记忆单词过程中，每个学生可以总结出自己特有的记忆方式，无论是联想记忆还是按照记忆曲线提醒自己及时背诵单词等，都要按照自己的实践经验形成记忆方法。

教师除了在记忆方式上要有所教授之外，还要让学生在日常阅读的过程中养成良好的单词学习习惯，碰到不会的单词画出来，用查字典的方式强化记忆，并且要在课后及时复习，利用早上和晚上的时间多读单词，强化记忆效果。例如，教师可以向学生布置学习任务，每天记忆五个单词，并将每天记下来的单词运用于实际生活交流中，这些学习方法都能够让学生将单词学习作为一种习惯，而不是将单词学习作为一种刻板任务，当作一种学习压力。习惯的养成同样需要教师的监督、鼓励和耐心，要让学生在掌握方法的基础上实现高效记忆。教师也可以在黑板上留下一块固定的区域，每堂课写一个单词，让学生在有意无意观看黑板的过程中熟记这一单词，这也是运用形象思维強化学生单词记忆的有效方法。

三、结语

综上所述，在开展英语单词教学的过程中，教师首先要掌握学生的实际学习需求以及能力，将英语词汇放置在整个语境中开展教学，而不是以单独的单词为切入点让学生在熟读之后即进行背诵。很多学生因受到母语的影响，接触英语单词时感到无所适从。教师要基于学生的年龄特点开展教学，突出英语本身的实用性，单词教学结束后就要创设情境，让学生学会运用单词。所以教师本身也要强化自己的教学能力，不断改进教学方法，让英语词汇教学充满乐趣，并加强和学生之间的沟通，通过游戏教学或英文歌曲激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的词汇学习习惯。

参考文献：

[1]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014（08）.

[2]李宁宁.小学英语词汇教学中词汇呈现方式的研究[D].天津师范大学，2012.

[3]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[4]陈文芳.巧借自然拼读法 助力词汇教学[J].福建教育学院学报.2015（09）.

Research on the Problems in English Vocabulary Teaching and the Countermeasures

Jia Yanfang

（Jianan District Teacher Training School， Xuchang City， Henan Province， Xuchang 461000， China）

Abstract： English vocabulary teaching is an important basic link. At present， there are some problems in English vocabulary teaching， such as the deviation from the actual context， the lack of interest， the lack of grasp of language rules and so on. Teachers should actively innovate teaching methods for English vocabulary problems， use game teaching method to stimulate students' interest in learning， use English songs to let students consolidate vocabulary， cultivate students' good learning habits， lay a solid foundation for English learning.

Key words： English teaching; vocabulary teaching; game teaching; English songs

作者简介：贾艳芳（1975-），女，河南许昌人，讲师，从事英语教学与研究。