翻转课堂在数学教学中的运用探究

摘 要：采用翻转课堂教学模式对教师和学生都提出了较高的要求，翻转课堂教学模式的特征表现在自主性、交流互动性、个性化发展、针对性教学几个方面。数学教师在具体运用过程中要做好课前准备工作，加强师生互动，注重知识的延伸与拓展，最大程度地发挥出翻转课堂的教学优势和价值。

关键词：翻转课堂;数学教学;课前准备;师生互动

中图分类号：G436;G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0111-02

随着我国教育改革的不断推进，传统的教育理念与教育模式已经无法满足学生的学习需求。为了跟上新时代的教育形势，教师要对课堂教学模式不断创新，翻转课堂教学模式就是一种新型的教学方式。就数学教学而言，教师运用翻转课堂教学模式，能够针对学生的实际情况综合分析，对教学内容不断地优化，使抽象的数学知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，引导学生积极地参与到实践教学中，提升学生的综合素质。因此，采用新颖的翻转课堂教学模式，能够在课堂教学的各个阶段，都遵循以学生为主体的教学原则，优化教学理念，让课堂成为学生探究和交流的阵地，使学生积极自主地参与数学教学，从而提高数学教学的整体质量。

一、翻转课堂教学模式的主要特征

1.具有自主性

翻转课堂教学模式能够引导学生积极地参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，对教学内容进行主动探讨，发散思维，积极思考。在此模式下，学生具有极大的自主性，会在课堂教学中根据自身的学习需求，与教师、同学积极地沟通交流，加深学习印象，培养综合能力，逐渐地提高学科素养。

2.促进学生与教师之间的互动交流

受“应试教育”的影响，传统教学模式忽视了学生的学习兴趣，过于注重学生的成绩，导致整体的教学效果并不理想。而采用翻转课堂教学模式，不仅使得教学内容设计更加合理，还能够引导学生积极地与教师交流沟通，充分发挥学生的主体作用。在教学过程中，如果学生对教师讲解的内容产生疑惑，可以自己对相应的教学视频进行反复观看与学习，带着问题钻研视频内容，从而有效地解决疑惑。同时，学生也可以在课堂教学过程中提出疑问，使教师能够第一时间解答学生的疑惑，为学生的后续学习提供有力支撑。另外，在翻转课堂上教师能够对学生的实际学习情况有所了解，从而对教学计划与方案适当调整，对一些重点、难点的内容进行详细讲解。这样就能够提升教师的教学效能，使教学更有利于促进学生的稳定发展。

3.促进学生个性化发展

在教育改革的背景下，教育教学更加强调对学生的创新能力的培养，而采用翻转课堂教学模式，可以有效实现对学生个性化发展的培养，激发学生的创造力。由于学生之间的差异性，教师需要在教学中结合学生的特点，制定综合性的教学方案，并在实施的过程中不断完善，以符合学生的学习需求，让学生实现个性化发展，提高每个学生的综合能力。教师要及时发现学生的优势与缺点，加强对学生优势方面的培养，对缺点要及时改正，为学生的个性化发展助力。

4.实现针对性教学

在翻转课堂教学模式下，教师能够针对具体的教学内容制作教学视频，从而实现针对性教学。基于学生的反馈，教师制作的视频内容会更加符合学生的学习需求，对各知识点进行全面讲解，并突出重点和难点，让学生能够快速抓住要点，减轻自身的学习压力。需要教师注意的是，视频的播放长度要合理，不宜过长，也不宜过短，让学生能保持注意力集中，从而提升整体学习效率。

二、在数学教学中采用翻转课堂教学模式的策略

1.做好课前准备工作

在数学教学中，课前的准备工作能为后续教学工作奠定良好的基础，确保整体的教学质量。教师要充分重视课前的准备工作，要针对学生的实际情况综合分析，对教学情景进行预设，把教学内容制作成视频。在制作视频的过程中，教师要注意数学知识的重点与难点，在视频中进行突出体现，让学生在轻松的状态下自主学习与探究，积极地参与到课堂教学中。除此之外，在开展教学前，教师可以与学生进行知识互动，让学生对视频内容有所了解，从而带着问题进行学习，激活学生的思维，为学生养成良好的学习习惯奠定扎实的基础。例如，在“长方体与正方体”的教学中，教师可以在授课前为学生播放相关内容的视频，介绍长方体与正方体的共同特点、区别等，让学生对教学内容有所了解，从而有利于在课堂上进行充分探究。

2.加强师生互动

翻转课堂要加强师生互动，通过教师的鼓励与引导，让学生开展探究性学习，把交流学习中产生的难点问题提出来，师生共同讨论。教师要根据学生提出的具体问题进行详细讲解，并组织学生积极地互动交流，让学生把探究的结论与大家积极分享，培养学生的团队合作精神。在讨论的过程中，教师必须适当地进行引导，激发学生的创造性思维，培养学生独立完成学习任务的能力。例如，在教学“平行四边形的面积”时，教师可以提出一些问题，让学生进行小组讨论。结合具体的问题，学生可以对平行四边形、长方形、正方形之间的相同之处与不同之处进行探究，在共同讨论的互动氛围下，对相关问题进行解答，加深对重点内容的理解。

3.进行知识拓展与延伸

翻转课堂模式的实践教学，能够突出学生的主体地位，极大地提升教学效率。教师通过对学生进行适当引导，能对相关的知识内容进行拓展，在课前准备工作、课堂教学、课后训练等环节中进行知识内容延伸。在知识巩固环节不再让学生一味地做题，而是让学生能够掌握解题的技巧与方法，让学生反复地观看视频，做到举一反三，触类旁通。例如，对于“鸡兔同笼”问题，教师可引导学生开拓思路，给学生布置一些類似的拓展题型，让学生针对同类型的问题进行灵活思考。在这个过程中，教师应及时观察每位学生的学习情况，对于遇到困难的学生给予针对性的指导与帮助，不断地提高学生对相关知识的理解能力和灵活应用能力。

综上所述，在数学教学中，传统的教学模式对学生的思维能力与自主学习能力造成了一定的阻碍。对此，采用翻转课堂教学模式可以优化课堂教学，满足学生的学习需求。教师要发挥翻转课堂模式在自主性、交流互动性、促进学生个性化发展等方面的优势，做好课前准备工作，加强师生互动，注重知识的延伸与拓展，最大程度地发挥出翻转课堂的教学价值。

参考文献：

[1]李源.翻转课堂在小学数学教学中的有效应用研究[J].基础教育研究，2018（15）.

[2]陈怀宏.运用翻转课堂优化小学数学课堂教学[J].数学教学通讯，2019（01）.

[3]刁守娣.小学数学翻转课堂的课例研究[D].山东师范大学，2015.

[4]高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.

作者简介：詹玉萍（1971-），女，河南武陟人，一级教师，从事数学教学与研究。