传统汉字文化在语文识字教学中的运用思考

摘 要：识字教学对语文教育具有奠基作用，教师要运用传统汉字文化辅助语文识字教学，提高学生的语文素养。文章从字音、字义、汉字构成规律等方面阐明汉字文化融入识字教学的重要意义，并从四个方面提出具体教学路径，强调通过多角度的汉字文化渗透提高学生的汉字理解能力，为学生打下坚实的语文基础。

关键词：传统汉字文化;语文;识字教学;字音字义

中图分类号：G623.22 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0109-02

汉字是从象形文字演变而来的，我国汉字传承了数千年，是中华文明的载体。对于识字教学而言，教师可以根据汉字的结构、笔画等加深学生对汉字文化的认识。教师应积极探讨传统文化在语文识字教学中的渗透模式，以期能为学生识字提供更多的文化知识。

一、 汉字文化融入识字教学的重要意义

1.有利于高效完成识字教学

在语文学科教学中，传播汉字文化是教师教学的重要内容，也是识字教学的应有之义。教师通过融入汉字传统文化开展识字教学，更能加深学生对汉字的印象。如果教师将识字教学与汉字文化分离开来，那么识字教学就会变得单一化与形式化，难以激发学生的学习兴趣和对汉字的热爱之情。汉字属于表意文字，因此将汉字文化融合到识字教学中有利于同时展现汉字的义与形，加深学生的理解，有利于高效完成识字教学目标。

2.有利于学生把握字音

汉字的教学离不开汉字的朗读，且人们在读汉字时也讲究“吐字清楚”以及“字正腔圆”，可见汉字读音的重要性。当学生掌握了汉字的声符，那么也能在一定程度上帮助学生找准汉字的读音，让学生仔细品味汉字的腔调与韵味。比如“纷”“忿”这两个字的发音都与“分”这个声符有关，且两字的声母韵母也相同。因此，教师可以在教学一些形声字上面运用声符教学法，让学生掌握一定的发音规律。可见，学生在学习汉字的语音文化过程中能够加深对汉字的理解，提高识字效率。

3.有利于学生理解字意，掌握汉字规律

在东汉时期，许慎将造字方法分为六种，这几种造字方法各有特色，从声音、字形等方面阐明汉字的表意特征和造字规律。教师在识字教学中可以渗透这些汉字造字方法，让学生进一步了解汉字的形成与发展历史促进学生对汉字的学习，从根本上改变学生单纯记忆汉字的学习方式。教师要让学生明白，虽然汉字是比较复杂的一种文字，但是构字的部件相对稳定，因此汉字造字也是有规律可循的。如“氵”构成的字主要与水有关，如海、江、河等，从中也就能总结出某些汉字的造字规律，促进学生快速理解字意，了解汉字文化，更好地掌握汉字的造字规律。

二、 传统汉字文化在语文识字教学中的运用策略

1. 追本溯源感受汉字字形美

教师要想在识字教学中提高学生写字与识字能力，就要渗透汉字文化，让学生了解汉字的起源与发展。教师在汉字教学前可以搜索与汉字起源与发展有关的小视频，并且在课堂上给学生们观看，让学生了解汉字的发展过程：甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书—行书。除了借助多媒体，教师在教学过程中还可以运用具体的图片作为教具辅助教学，增加与学生的课堂互动，帮助学生了解汉字文化。比如说在教学“日”“月”这两个汉字时，教师可以先给学生们展示几个图片，让大家观察这些图片与相应的汉字有哪些相似之处，紧接着再给学生们讲解这些字的发展演变过程。在具体教学中，教师要由浅入深、由易到难进行讲解，让学生先学习简单的汉字，打好一定的基础后再学习复杂的汉字。这样就能让学生在学习汉字的过程中体会到汉字本身的字形美，也有利于加深学生对汉字文化的理解，促进学生体会汉字的魅力，充分调动学生学习汉字的积极性。

2. 充分拓展汉字的意义

很多教师在教学汉字时基本上都是从字的形与音着手，这当然是一个比较普遍的做法，但是汉字文化博大精深，汉字学习也不能总是“认半边”，否则学生可能会走入识字误区。因此，在教学中教师要以字的本质特征为基础，结合字义、字音、字形等进行教学，如此才能取得良好的识字教学效果。比如在教学“停”“鸣”“闻”这几个字时，教师可以引导学生结合字的结构推断字的意义，如鸟用“口”发出声音，那么就组成了“鸣”字。在课堂的最后，教师也可以结合汉字文化进行适当的延伸，如在给学生讲“停”这个字时，可以这样给学生拓展：人在亭子中休息。又如“休”字，学生会问“休息”的“休”字为什么是由“人”和“木”字组成，教师可以这样给学生进行拓展和解释：人累了，靠在路边的树下休息，因此“休”字就是人靠木。如此，学生在识字中也就能快速理解这些字的意思。

3. 利用汉字强化学生的学习兴趣

猜字游戏是学生们比较喜爱的活动，因此教师在识字教学中可以结合猜字游戏进行教学，逐渐提高学生识字的兴趣。比如教师可以运用组合法设计猜字游戏，让学生从汉字的构成入手猜字：“一个王老头，一个白老头，两人同坐大石头。”这也就组成了“碧”字。教师也可以运用灯谜的方式让学生联想并猜出相应的汉字，让学生发散思维，提高对汉字的学习乐趣。比如教师说“客满”这个词，主要是因为人多，那么谜底就是“侈”这个字。可见，在教学中教师运用猜字游戏，学生的思维会更加活跃，无形之中也能点燃学生学习汉字的热情，从而达到事半功倍的识字效果。

4. 注重独体字教学，提高学生识字效率

语文识字教学中独体字占据一定的比例，这就要求广大教育者要加强对独体字教学方法的研究，提高学生的识字效率。教师在独体字教学中要主动运用传统汉字文化，将学生识字的兴趣激发出来，为提高学生识字水平奠定良好的基础。通过分析独体字，教师可以让学生了解汉字的简约之美，懂得其基本结构。为了使教學形象化，教师可以运用图片导入的方式，让学生在直观的图片观察过程中建立与相应汉字的联系，鼓励学生在识字的过程中找出相对应的图片，如此就能加深学生对汉字的印象。完成了这一教学环节之后，教师可以选择一些独体字给学生讲解汉字的演变过程，如从甲骨文演变成简化字的发展历程，通过引入典故让学生在浓厚的传统文化氛围中掌握教学内容，从而提高学生识字效率。在这个过程中学生不仅会对独体字的学习产生兴趣，还能为日后学习更多传统文化知识奠定良好的基础。

总之，汉字是我国文化传承的载体，每个汉字都蕴含着丰富的内涵。因此，教师在语文识字教学中融合传统汉字文化，有利于加深学生对汉字的理解与认知，有效激发学生学习汉字的兴趣。

参考文献：

[1]于枝日.传统汉字文化在语文识字教学中的运用[J].广西教育，2017（25）.

[2]张正兵.论传统文化在语文低年级识字教学中的渗透[J].语文天地，2015（24）.

[3]崔西春.浅谈语文识字教育与汉字文化的关系[J].汉字文化，2017（21）.

作者简介：陈作宏（1978-），男，甘肃临洮人，小学高级教师，从事语文、数学教学与研究。