浅析如何有效优化高中英语的写作教学活动

朱菊利

摘 要：在高中英语写作教学活动中，教师要不断根据学生当前写作中的表现进行优化工作，要认识到学生在英语学习中只有发挥主动性，发挥在自主学习中的潜能，才能在写作方面卓有成效。高中英语教师需要借助有效的手段和工具制订优化的策略，让学生逐渐适应高中阶段英语学习的具体要求，在写作方面积累优势，解决以往写作中存在的各种问题，扎实推进教育教学改革，让写作成为学生的一种基本能力，提高学生英语学习的积极性和英语综合素质。

关键词：高中英语;写作教学;英语教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）24-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.016

高中阶段的英语写作教学活动，对学生提出的要求更高，因此高中英语教师需要根据学生已经具备的写作水平，进行写作教学的制订和优化工作。英语写作是中学生应该培养的基本技能之一，是英语学习的最高境界。然而，写作教学仍然是中学英语教学的薄弱环节，一直没能得到应有的重视，短时间突击性应试指导已成为一种司空见惯的教学模式。为了完成预期的写作教学的目标，教师要通过有效的手段，了解学生目前的水平，找准差距，采取有效的措施缩小差距，让学生以学习主人的自信状态积极投入进来，扎扎实实地打好写作的基础，自信地进行写作的构思和实践。提高学生的写作水平，让学生在英语写作中去掉恐惧心理，能够有一种胜任感，这是写作教学训练中特别需要加强的，高中英语教师可以在写作教学优化方面，重点开展以下几个方面的工作。

一、高中英语教师要有效地解决学生对写作兴趣不足的问题

虽然到了高中阶段，很多学生学习英语已经有几年了，但在英语学习中还存在兴趣不足的问题，兴趣不足和他们的成绩相互影响，不断消磨着学生的自信心，使其在英语学习中表现得越来越被动，越来越痛苦。为了提高学生的写作水平，让学生树立写作的信心，需要采取一些有效的措施解决这些问题，如采用逐渐积累循序渐进的策略，让学生增强内部的动机，从而提高学习的兴趣。很多学生兴趣不足，所以平时用在英语学习中的时间和精力比较少，长此以往就会导致不能很好地掌握基础知识，体现在写作中就会出现各种各样的错误，所以说这些学生英语写作基础薄弱可以说是日积月累造成的。那么，要想真正提高学生的英语成绩，还需采用循序渐进的积累方法，让学生把落下的基础知识尽快补上，以真正适应学习的需要。因此，高中英语教师非常有必要把学生进行分层，从对基础知识掌握的情况来看，对学生分层可以让学生更能够了解自己目前的学习水平，更清楚自己该朝哪个方向努力。当然，教师采用分层的方法也是根据学生的表现来确定的，一个是可以通过测验，一个是通过课堂上学生们回答问题的情况。

分层不是目标，只是一种方法，分层后教师还需要給学生制订不同的目标和任务，让学生通过完成不同的任务解决各自的问题，从而提高自己的综合水平。特别是一些基础水平特别薄弱的学生，他们在英语写作中经常连一个句子都写不出来，这样的学生提高的空间非常大，所以高中英语教师一方面要关注这些学生，要让他们增强信心，让他们认识到自己的潜力很大;另一方面也要给他们提供合适的学习资料，让他们静下心来，稳扎稳打，就能够取得越来越好的成绩。一些词汇语法知识是学生进行写作的基础，所以这些内容的训练可以在完成写作的过程中进行复习和补习。高中英语教师可以给学生提供一些优秀的范文，让学生能够参考这些优秀的范文，甚至模仿这些范文写作的特点进行练习，这样做的好处在于他们知道什么是正确的，什么是好的，什么样的文章可以拿到更高的分数，所以会有一个很强的目标感，因此教师及时给学生作出反馈和评价，也能够提升学生的信心，提高他们在学习过程中的主动性。

二、要重视对学生进行写作基础的训练

写作基础的训练经常包括五种基本句型的训练。对于高中阶段的学生来说，这是必须要达到的目标或要求。虽然我们认识到一个班级中所有学生的水平会分为几个不同的层次，但是对于所有学生来说，教师也要制订统一的教学训练计划，要让所有的学生都能够夯实基础，这对哪个层次的学生都是有益的。一些基本的短语、句型，常用的表达方式等，都是写作的基本组成部分。扎实掌握了这些基本的组成部分，才能在需要的时候，被学生灵活地采用。写作是一种表达方式，是完成一定沟通交流的目标，若没有夯实基础，学生在表达的时候就会困难重重。高中英语教师要真正做到切实提升学生在写作学习中的信心，要帮学生将这些基础的知识整理出来，让学生在自评、互评，以及获得教师评价的过程中，不断提高对英语的认知水平。能够根据语法的基础知识，对自己的写作内容进行点评，查找其中的错误和不足。高中英语教师要通过了解学生对基础知识的掌握程度，评估学生当前的水平，要让学生认识到自己的努力会有收获。这是一个不断积累，不断夯实基础知识，提高个人能力的过程。为了提升学生的自信心和积极性，教师可以选择一些学生取得很大进步的作品分享给全班学生，给大家更多的鼓舞，从而在写作方面和英语学习方面投入更多的精力，表现得更加主动，取得更加满意的学习成绩。

三、要严格要求学生的写作练习

对于学生来说，教师的严格要求是一种督促，也是一种激励，所以在写作练习的过程中，教师也要严格要求学生，让他们能够掌握基本的英语写作的模式，能够根据一般的写作思路和步骤来完成写作的练习，教师更要非常严谨地查找学生在写作中用到的词汇语法的错误，使学生能够顺利地发现其中的错误，进而提高自己的写作水平。有很多高中学生在学习方面态度不够认真，不够严谨，并没有将教师讲过的一些基本步骤记在心里。反映在写作中，便是总出现一些相同的错误，例如标点符号乱用，或者基本的格式错误。这些情况反映出学生的态度，所以教师要让学生端正态度，使其认识到如果不解决这些问题，可能会带来的不良影响，让学生正视自己的不足，把更多的心思用在这些细节方面。

高中英语教师在要求学生做出自己写作练习的评价过程中，要特别引导他们关注这些问题。对于很多学生来说，由于作文是自己写的，所以很多问题自己难以发现。而通过学生互评的方式，效果可能会更好，能够引导学生不断地发现问题，并且解决问题。这对于提升他们的学习能力以及提高他们写作水平都是有利的。学生写作能力的提高是一个积累的过程，高中英语教师需要不断地加强教学改革和一系列优化尝试，让学生成为学习方面的专家，成为自我尝试和挑战方面的勇者。教育不仅是在传递知识，更重要的是在塑造人、优化人，因此高中英语教师要通过写作这个渠道，让学生明白更多做人的道理，让学生踏实严谨，成为一个负责任的人，成为一个严谨求实的人。

四、采用范文写作的方式，让学生掌握更多写作的技巧

通过模仿一些范文，学生能够掌握其中写作的特点，学习到其中的经验。模仿写作就是让学生仔细研读范文，然后再创造的写作训练，是学会用语言、章法和表达技巧的一种方法。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，用来帮助学生进行模仿写作。历史上有很多名人，都非常重视学生的模仿写作。例如，英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说：“学习写作除多练以外，还要多模仿。”模仿写作可以很好地看出学生对于所学习课文的掌握程度，他们是否能够真正理解和掌握基本的重要句型，是否对课文中出现的一些语言素材进行收集和整理，并为己所用。这反映出学生的学习习惯，能够很好地提高学生在写作过程中的主动性。

对于高中英语教学来说，课文很多都是精挑细选的佳作，教师可以借助这样的素材优势，讓学生进行模仿写作，从而很好地解决学生不知道如何写作的基础性问题，让学生能够先模仿，再逐渐积累，继而提高自己写作的自信心。通过模仿写作，学生也能在与课文的对比中查找自己的不足，不断总结自己写作的特点，解决原有的不足，以更加有效的方式进行写作练习。高中英语教师要重视这些基础工作，因此模仿写作是常规的工作，要让学生每天都有写作的练习经验，把写作当成一种习惯，当成每天必须要做的事。这种频繁的接触和频繁的练习，对于学生来说是非常必需的过程。模仿写作能够让学生对照课文查找自己习作中存在的不足，做出适当的调整，所以这对学生来说是非常必要的有效的过程。模仿写作的范围不只局限于课文，教师在平时阅读的过程中，也可以积累一些好的作品，让学生对这些好的作品先进行深入的研究阅读，再进行模仿写作。

总之，高中阶段对学生的英语写作提出了更高的要求，高中英语教师要重视此项工作的系统性，要让这项工作系统地贯串在整个教学过程中。教师要了解学情，把握学情，准确地以学情为基础和起点，开展有效的教学改革工作，让写作成为提高学生综合素质的必要途径和目标。在这个过程中，高中英语教师的创新改革本身也给学生树立了努力挑战困难，穿越阻碍的勇气，让学生可以不断提高自己在英语学习中的掌控感，驾驭学习的过程，提升英语学习的能力，让自己的写作水平上升到一个新高度，取得更好的成绩。

参考文献：

[1]马娟.高中英语写作情境教学研究[D].西南大学，2009.

[2]李星兵.优化高中英语的写作教学[J].软件：教育现代化，2014（9）.