英语拼读教学与学生核心素养培养的融合探讨

摘 要：自然拼读的教学方式在英语教学中被广泛应用，教师在英语语音教学中渗透自然拼读法，能够帮助学生了解单词构词法的规律，提升对单词的记忆效果，增强语言学习的能力，培养学生的英语核心素养。文章通过探讨自然拼读法的具体应用情境，阐述英语拼读教学与学生核心素养培养的融合策略。

关键词：小学英语;自然拼读;核心素养;英语应用能力

中图分类号：G421;G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0064-02

英语是一种拼音文字语言，字母与单词之间衔接紧密。教师结合英语学科特点，在英语语音教学中渗透自然拼读法，能够帮助学生了解单词构词法的规律，提升对单词的记忆效果，增强语言学习的能力，培养学生的英语学科核心素养。

一、前期的單音字母教学准备

（1）发挥视频资源的优势。教师在开展自然拼读教学时，可以充分发挥视频资源以及多媒体资源的优势，在课堂上为学生播放有关英语的短视频或者精简版的教学视频，为学生提供一个良好的英语学习情境，指导学生模仿标准的发音方法，准确掌握英语发音的技巧。教师在进行单音教学时，不仅要引领学生了解字母名称，还要传授学生字母的发音窍门，让学生直观地了解字母与单词之间的内在联系。

（2）自行制作自然拼读词典。每个学期开学之初，教师都让学生自行准备一个图画册。在学习“Letter time”的过程中，学生每接触一个新的字母，教师就引导学生找到学过的含有这个单音字母的单词，将其总结到事先已经准备好的图画册中。学生通过这样的训练可以养成适合自己的学习习惯，形成自己独特的自然拼读词典。教师可组织学生定期翻阅自己的词典，或者在班级内部定期举行有关自然拼读的活动，让学生分别介绍自己的词典内容。对于表现突出的学生，教师可以予以“加分”或者实质性的奖励。学生会在收集、自行制作词典或者是与同学的交流中，轻松地掌握26个字母及其发音。

（3）高效利用字母操。字母操是借助肢体语言这种表达方式将26个英文字母展现出来，帮助学生更好地学习英语单音字母。小学三年级上学期是学生接触英语知识的初始阶段，如果教师采取传统的“灌输式”教学方式，容易打消学生学习的积极性，为此教师可以将字母操引入到这个阶段的教学中。例如，学生举起并拢的双手并保持五指并拢的状态，然后轻轻地将双手打开，即是字母Y，将两只胳膊交叉放在胸前，即为字母X，手掌打开稍微弯曲呈半圆，即为字母C。在向学生教授字母操的过程中，教师还可以借助多媒体向学生播放字母歌，并带领学生跟着歌曲的旋律一起做字母操。通过这种学习方式，学生就会熟练掌握26个英文字母，同时提高对英文字母学习的热情。

二、拼读教学与核心素养培养的结合策略

（1）高效利用综合拼读法。综合拼读法是应用时间较长的一种自然拼读教学方法，学生通过这种方法能够学会将字母合并拼读或将现有的字母合并成一个已知的词语拼读，最大限度提升对字母以及词汇的认知能力。教师在借助综合拼读法展开教学时，可以充分利用语音材料，如绕口令这种形式，让学生形象、生动地了解英语知识，培养学生的核心素养。例如在Fresh fried fish， Fish fresh fried， Fried fish fresh， Fish fried fresh. 这则绕口令中，存在“sh、ed”等学生相对熟悉的字母组合。在开展教学活动时，教师不需要学生跟着朗读，只需充分借助自然拼读技巧来了解这则绕口令。如，学生并不了解应该如何认读单词“fresh”，教师可以带领学生先认读“fish”，并将“fish”与“fresh”进行对比，在两个词语中都含有相同的字母组合“sh”，学生可以借助知识迁移的方法准确地掌握“fresh”的读音。教师为学生播放标准的音频读音后，学生联系教师讲解的内容，模仿发音。这种方法能够帮助学生快速拼读陌生单词，形成良好的拼读习惯，有效地培养学生的核心素养。

（2）拼音法拼读教学。教师在进行英语自然拼读法的教学时，可以充分借助汉语拼音进行“迁移式”的学习。这不仅能帮助学生巩固汉语拼音，还能够在汉语拼音的基础上实现英语拼读的成长，实现英语核心素养的提高。

（3）分析法拼读教学。教师采取分析法拼读教学时，能够在第一时间纠正学生在发音或者拼写中存在的不足，提高英语课堂的整体教学质量，培养学生的综合素养。分析拼读法是将综合拼读法与拼音法进行汇总，学生通过分析法，能够准确地掌握字母与发音之间的内在联系，可以更加轻松掌握英语课本中的教学内容，为接下来的英语学习奠定基础。例如say、day以及way这三个单词，有一个共同的特点即都包含字母组合“ay”。在英语口语词汇中，每一个单词被划分为多个音位，学生在掌握音位的发音规律后，可以进行字母组合，拼读出更多的新词汇。辅音b-l→bl、s-h→sh、c-k→ck在拼读中相对简单，但是加入元音后，拼读的灵活性就很大。下面是一些相对简单的字母组合和单词：

a-n→an：man、any、angle、and、ant、antic

a-t→at：bate、cate、fate、gate、ate、rath、hate

学生通过分析法可以进一步丰富拼读知识，掌握发音规律，扩充英语词汇数量。

（4）合理利用阅读教学。阅读教学是自然拼读法中的一项重要内容。小学阶段的学生具备较强的模仿能力，教师可以充分发挥阅读教学法的优势，借助汉语拼音的迁移功能，培养学生的记忆能力。学生在学习单词的过程中时，如果没有将词汇高效地应用至对话情境中，即便当时将词汇记得很扎实，也会很快出现记忆退化的现象。如果教师只是一味地向学生进行字母或者单词教学，学生长时间面对枯燥的词汇很容易出现厌学的情况，进而失去英语学习的热情。为解决这些问题，教师可以在自然拼读教学中适当地引入阅读教学。针对小学阶段学生词汇量有限的情况，教师在选取阅读资料时需要掌握阅读内容的难易程度，可以采取循序渐进的方式，从单词辨认，到句子阅读，再到简单易懂的阅读故事，阶梯式渐进，逐步培养学生的兴趣。

三、结束语

总而言之，应用自然拼读的方法展开教学是帮助英语初学者提升学习效果的有效方法之一。英语教师作为学生自主学习的主要引导者，教授学生形成见词即能读的能力是主要的英语教学任务。教师借助自然拼读教学方式培养学生的核心素养，能为学生接下来的英语学习与成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]于伟红.基于核心素养的单词拼读教学实践[J].教育实践与研究，2019（12）.

[2]陈敏捷.英语自然拼读中学生核心素养的培养探究[J].成才之路，2019（18）.

[3]李倩媚.基于核心素养的小学生英语朗读能力初探[J].英语广场，2019（05）.

作者简介：汪烨（1994-），女，江苏常州人，中小学二级教师，从事英语教学与研究。