信息化时代下的中职会计教学模式改革初探

文 / 王飞,河南省财经学校

教育信息化作为国家发展战略要素，成为提升国家竞争力的重要途径。因此，推进教育信息化提升本国竞争力，通过信息化带动教育改革创新，已经成为率先实现教育现代化的突破口。现代信息技术的出现和广泛运用对传统的信息传播教学方式提出了挑战，信息化时代中职会计教学模式如何改革？是中职会计教学需要探索与改革的新问题。

1 信息化时代下的会计课堂教学方式改革

传统的会计教学方式知识的传递是以课堂教师讲授为导向，课堂上以教师讲为主体，利用粉笔和书本让学生被动地接受知识。随着信息技术的广泛应用，课堂要求教师用多种形式组合优化进行课堂内容，形成多种信息互相传递的互动课堂。充分发挥学生的主动性、积极性。会计教学不仅仅要注重会计知识的传授，更应注重会计思维的传授，在教学过程中应充分体现学生的自主思维，也就是说，信息时代的会计教学组织方式应从传统的“以教师为中心”教学模式向“以学生为中心”的方式转变，利用信息化教学组织充分发挥学生学习的主观能动性，不仅要求学生“学会”还教会学生“会学”，教学形式发生了变革。例如：《基础实训》中的多指点钞是中职财经类学生必须掌握的一门专业技能课，在信息化时代下，教师可通过3D动画演示多指点钞的核心技巧，使学生立体直观地掌握动作连贯是保证点钞质量和提高效率的必要条件，既丰富了课堂的教学形式，又增强了学生的学习兴趣，调动学生的主动性。

2 信息化时代下的会计教学方法改革

传统会计教学中，教师主要以纸、笔及简单的教学工具，采用的是以教师为中心的班级授课教学方法。这种方法虽然有着自己的优点，如它可以使教师和学生及时交流信息，教师和学生之间可以直接地沟通。信息技术革命给会计教学方法提出了新的挑战：充分发挥信息技术带来的机遇，利用先进的教学手段加快教学方法的创新。例如软件教学，利用信息传播平台等，不断创新教学方法。

2.1 分组讨论法

围绕某一专题，以教学重点、难点或有争议的疑点为中心，以学生的独立钻研和小组合作为前提，以课堂讨论为形式研习教学内容。研讨式教学主要通过关键问题的课外或课前探究、课上观点切磋，激发学习者思想碰撞，使其形成对所学内容的深层理解。由于课堂时空的局限性，可以把课堂讨论延伸至课外，利用新媒体、通过在线论坛、超星学习通、项目QQ群和小组微信群等信息交流平台分享观点，深化讨论与理解，培养学生理性思考问题的习惯和多视角透视问题的能力。

2.2 演示教学法

演示教学法是指教师将传统教学方法下难以表达清楚的会计理论、会计方法和会计实务，利用计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件进行辅助讲解。例如：教师可以用会计教学软件将编制凭证、记账、编制报表等全过程演示给学生看，使他们对会计核算的全过程有一个全面的了解。再如：发出存货的计价方法中先进先出、加权平均等方法比较难理解，可以利用动画、图片、声音等形式制作出多媒体课件，多媒体课件和教师的讲授相配合，就能使学生对这些方法容易理解和掌握。

2.3 云讨论教学法

云讨论教学法是在网络教室中，教师利用计算机网络信息共享，信息快速传递功能和多媒体的交互性功能，通过网络上的终端，教师与学生能能够同步画面双向交流。例如：一个小组的学生正在编制财务预算、生产预算、销售预算、采购预算，现金预算等，并由不同的同学在各自的计算机上完成。当编制现金预算的同学需要销售预算、采购预算等信息时，可以直接通过网络向其他同学获取信息，然后完成现金预算编制。

3 信息化时代下的实践教学模式改革

3.1 基于工作过程的信息化会计实践教学课程

中职会计实践教学应通过大量企业调研，分析目前的主要会计岗位，根据职业岗位——工作任务——职业能力分析——专业课程设计——实践教学体系的思路构建实践教学体系。根据会计核算与财务管理岗位群的工作过程进行工作任务分析，明确各工作过程中典型工作任务，并明确完成这些工作任务需具备的职业素质和职业能力，根据能力复杂程度，整合典型工作任务，形成综合能力领域（行动领域），根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为学习领域课程。整个课程体系由基础学习领域、专业学习领域、提高学习领域和综合素质培养几个部分组成，并在此基础上对应开设信息化实践课程，重新构建会计实践教学体系。

3.2 提高信息化实践水平

以学生、学校、企业“三位一体”立体化的实践教学平台为基本依托，积极开展课堂实践教学活动，如组织学生开展专题信息化研讨、情景模拟、企业专家讲座等多种实践方式，组织引导学生主动参与各类会计信息化竞赛、组织学生去企业参观、实习，构建多元化的教学模式。充分利用各种实践教学方法：示范教学、案例教学、情境教学、现场观摩、多媒体教学、创意教学、项目设计等，提高信息化实践水平。

4 信息化下的会计教学评价改革

信息化下的中职会计教学评价，应采取与信息化教学方式配套的评价方式、评价指标、监控过程和质量。改变以往的理论考试量化评价标准，采取权重与量化结合的评价方式，关注学生的学习成效和学习行为发展，注重过程和结果、注重团队考核和小组个人考核、尊重学生兴趣、激发自信的多角度综合评价方式。重视学习任务的绩效考查与质量监控，把最能反映学习结果或技能的积累性成果作为评价的依据，结合考试结果综合判断学生的学习质量和学习目标达成度。例如：会计专业毕业实习环节，通过网络顶岗实习网络平台，对学生实习单位，实习报告，实习总结，和实习单位异动情况进行跟踪考核，各部分在平台中设置不同比例分值，最终成绩以系统结束标志为准，由各部分成绩组成最终成绩，依托平台辅助管理实习环节，提高了实习质量。