中职基础会计教学中体验式教学模式的实践应用

文 / 江彩辉,茂名技师学院

我国的社会体制正在实行全面性的改革，在中等教育的发展过程中也正在逐渐向全面性、务实性、实践性方面转型。技能型人才是目前最重要人才需求，即扎实的专业知识和丰富的实践经验。

1 体验式教学模式的理论概述

作为一种现代教育思想，体验式是对传统课堂的突破。在现代中职基础会计教育体系中，体验式得到了多方面的应用，从教学实践来看，体验式教学不是一个单一性的概念，而是一个全方面的教学改革。在教学实践，体验式教学以现代教育技术为依托，实现全方面教育创新，旨在提升学生的学习能动性，引导学生自主融入到现代教育体系中，提升学生的综合学习效果。应用体验式教学模式开展中职基础会计教学，可以帮助学生建构学习体系，通过利用新媒体、合作模式、实践模式进行教育创新，能够提升学生的实践学习效果，让学生成为教育的主体，教师则更多的发挥辅助和引导作用，通过多种方式，进而提升学生的综合学习效果。随着现代科技和信息的发展，当前的学生思想也越来越多元化，对于中职基础会计教育模式和教育体系也提出了新的要求。在这样的教育改革发展背景下，体验式应运而生，对于推动教育发展起到了积极的作用。

在开展中职基础会计教学过程中，通过融入体验式教学模式，有助于提升学生认知能力，对于中职学生来说，有很多学生基础较为薄弱，而基础会计又属于学习难度比较高的学科，学生理解起来存在较大的困难。通过利用体验式教学模式，可以提升教育的丰富程度，让学生更直观、更具体的开展基础会计课程学习，提升学生的理解效果。在实践中，作为中职基础会计课程教师，在开展体验式教学的时候，可以拓展出多个教学板块，相较于传统的单一化教学模式，可以起到较大的教学推动作用，对于学生来说具有重要的意义。

2 当前中职基础会计教学存在的主要问题

2.1 教学模式缺乏有效创新

在中职教育体系中，基础会计是一个重点学科，经过多年来的教育发展，已经形成了相对成熟和稳定的教育体系。在开展中职基础会计教学的时候，很多教师缺乏自主创新的积极性，导致整个基础会计课堂过于保守，学生在学习过程中，都是按部就班接受教师灌输的知识，学生学习也缺乏相应的创造性，导致了总体教学效果不够理想。作为中职基础会计教师，由于没有转变自身思路，在教学模式上没有进行相应的调整和改变，制约了综合教学效能的提升。

2.2 课程教学缺乏实践性

作为中职教育体系中的核心学科，基础会计课程十分强调学生的实践性训练，但是在开展中职基础会计教学的时候，很多教师往往单纯注重理论教学，课程体系缺乏实践性，或者虽然设置了一些实践环节，但是容易流于形式，导致总体教学效果也不够理想。作为中职基础会计教师，如何有效引导学生开展实践训练和实践学习，是当前教育发展的重要课题。在教学实践中，作为教师，要突破传统的理论型教学体系，充分融入体验式教学模式，让学生成为教学主体，提高学生实践学习效果，这是对现代中职基础会计教学的重要挑战。

3 在中职基础会计教学中应用体验式模式的具体策略

3.1 提升信息技术的利用效率

在开展中职基础会计教学中，要想提升体验式教学模式的利用效率，教师要积极提升课堂的信息化教育水平，通过整合信息技术教育资源，实现教学整体创新，激活学生的学习动力，适应当前信息化教学的发展趋势。从体验式教学本身来说，其主要创新路径在于充分利用现代信息技术，特别是利用现代信息化教学平台，引导学生积极主动参与教育创新，利用信息技术满足教学发展需求。在开展中职基础会计体验式教学的时候，教师要积极改进信息化教学模式，将微课等教学工具融入到教学体系中，一方面用信息技术丰富课堂，提升学生的学习效果，另一方面，通过网络多媒体学习平台等，为学生布置相关的训练任务，并且为学生答疑解惑，同时通过网络平台构建一个学习交流体系，突破传统课堂的限制，实现中职基础会计教育的整体创新[4]。

3.2 提高实践教育的比重

在开展中职基础会计教学中，实践教学内容比重较低，一直是一个突出问题。在体验式教育模式的指引下，作为教师要积极发挥体验式的优势，提升实践教育的比重。在教学过程中，教师可以利用项目化教学的方式，通过布置相应的教学课题项目，让学生互动合作，完成相应的教学课题，提升学习参与度。在项目化实践教学过程中，通过引导学生参与项目课题研究，一方面能激发学生的创新思维，另一方面通过让学生的互助合作，有助于提升学生的团队配合能力，这也是现代教育需要重点关注的问题。通过强化中职基础会计实践教育，有助于进一步发挥体验式的教育优势。

比如说，中职基础会计专业学生在实习的最后都有一个有关于终结考试的环节，这也是目前大部分中职院校采用的考核评价形式，但是这种考核形式过于狭隘，仅仅局限于学生的理论与操作，无法体现出学生在整个实习过程中的整体水平。体验式教学符合社会人才需求为主导，培养综合性的技术型人才，所有我们要在终结考核环节也要有综合性的考量，例如组织协调能力、任务执行能力、操作水平能力、吃苦耐劳能力等，都应该纳入到终结考核体系当中，同时也要将学生在整个学习期间的表现作为打分项，要真实反映学生的表现，客观强调学生的终结考试与过程考核的结合性，从多角度对学生进行评价。

3.3 体验式教学要突出学生的主体地位

在开展中职基础会计教学中，要想发挥体验式教学的优势作用，要进一步突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人公，真正实现体验式的教育目标。作为教师，在进行教学规划的时候，首先要摒弃传统的思维和理念，从学生学习的角度思考问题，设计出适合学生的教学环节，以提升学生学习兴趣为主要目标，通过有效的引导和激发，让学生自主开展基础会计学习。作为教师，在突出学生教育主体地位的过程中，不是简单的让学生自主开展学习，而是对自身有更清晰、准确的定位，对于教师的课程把握能力要求更高，教师自身也要强化能力训练，有的放矢的引导学生开展自主学习。比如说，在开展体验式教学的时候，教师可以设计出相应的实践项目，让学生分组完成相应的教学项目，通过深入项目体验工作环境，进而提高综合操作能力。

3.4 坚持学校与企业合作教学原则

在中职基础会计教学中，现代学徒制是基于传统学徒制的一种改进与发展，可以让学生更多的接触到实习工作，同时也是深度的产教结合方式，学生兼顾了学生和学徒的双重身份，理论知识与实践工作没有分割教学，而是让学生有充分的条件在实践中摸索自己的理论知识。所以关于学生的考核体系也不能也将两者分割，而是要注重学校与企业之间的联合考核，理论知识要与实践经验有机结合，在综合考察体系下引导学生有自己的思考和创新，并且要在考核机制运行中不断完善目标，按照学生的反馈结果不断调整和优化。现代学徒制的核心就是按照现代社会的发展需求，将学习与工作更好的融合，这种融合更适合复合型的高素质人才培养，也同样预示着中职基础会计专业的学生需要有相较以往更多的实践能力，并且在毕业后能迅速适应未来的岗位工作，甚至在毕业前就已经在企业内部开始了正式工作。另外这种理论与实践相结合的教育模式要需要学生在实践中学习理论知识，理论知识不再是“形而上学”的东西，更多的是在实践中摸索和感悟。现代学徒制考核评价体系要将上岗理论知识与课堂理论知识进行有效结合，鼓励学生在实践中自己质疑和创立知识，让理论知识不再过于“缥缈”，强调实践能力的重要性。

3.5 增加中职基础会计职业素养评价

中职院校基础会计专业正符合当前市场的需求和前景，但是这也对学校的教育提出了更高的要求，需要学校培养的人才具有高素质和高技术、不仅需要将知识与技能更好的应用于教育当中，还需要培养学生具有良好的职业观、价值观、人生观、道德观，以及健康的人格品质和过硬的心理素质。我们建议在现代考核评价体系构建中增加职业素养评价，注重学生的综合素养，不再仅以专业知识与实操能力作为评判标准，防止过于片面的考察行为发生，将职业素养也作为重要的打分项。这样做的目的是约束学生的行为，也从侧面端正学生的学习态度和实习态度，对于学校和企业中的管理制度要有遵守的意识，强化职业道德，促进爱岗敬业。

4 结语

综上所述，在探索中职基础会计教学创新过程中，作为教师要认识到现代基础会计教育发展方向，积极了解体验式等现代教育模式，提升教学的创新度，通过融入多种现代教育策略，提升学生学习效果。与此同时，作为中职基础会计课程教师，要积极借助体验式等教育模式，提升中职教育的实践性，全面提升学生的综合能力，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生将来开展学习深造、步入社会做好准备。