“互联网+教育”混合教学背景下创新人才培养的举措探究

李峤 付帅

摘要：互联网的发展带动了各行各业的发展，在教育领域，凭借互联网强大的计算能力、信息优势，有力地推动了教育行业的革新，从教育理念到教学设施，再到教育方法，均发生了巨大的变化。在此形势下，本文在基于“互联网+教育”混合教学背景下的人才培养工作，探究了创新培养方法与评价体系，以培养具有创新能力的高素质人才。

关键词：“互联网+教育”;混合教学;人才培养;创新举措

中图分类号：TP3 文献标识码：A

习近平总书记提出了“立德树人”的根本任务，旨在为中华民族的伟大复兴，培养德才兼备的高素质人才。对于教育工作来说，要将“立德树人”根本任务落实到人才培养之中，运用“互联网+教育”混合教学模式，是一种高效的、科学化的手段。“互联网+教育”混合教学模式在人才培养中的应用，能够发挥出大数据技术、线上+线下混合教学模式、多样化评价等先进技术，在大幅度提升人才培养有效性方面的作用，为创新人才培养模式，提供源源不断的动力支持，培养更多具有德才兼備与创新能力的高素质人才。

1构建“互联网+教育”混合教学平台

1.1网络教学平台的硬件建设

在“互联网+教育”混合教学模式中，要基于互联网技术，构建网络教学平台，为“互联网+教育”混个教学模式的应用，做好软件与硬件方面的准备工作。在网络教学平台的硬件设施上，要购置电子白板、计算机、投影仪、多媒体设备、各类教具、实验器具、现代化电子教室等，以完善学校的网络教学平台硬件，为开展网络教学平台做好准备。此外，学校要认识到教学设备是为“互联网+教育”混合教学模式的开展而服务的，并非学校的“面子工程”，应切实组织教师学习现代化教学设备的使用知识，提高教师利用现代化教学设备开展“互联网+教育”混合教学的能力，使所购置的现代化教学设备服务好学生的学习，让学生在参与“互联网+教育”混合教学活动中，思维能力、实践能力能够得到充足的培养。

1.2“互联网+教育”混合教学网络平台的建设

在完善了学校的混合教学硬件设施后，应构建“互联网+教育”混合教学网络平台。在网络教学平台的构建上，应依托“互联网+”，构建功能齐备的教务系统。学校的教务系统要具备发布信息、在线学习、在线问答、在线考试、在线互动的功能，为学生在教务系统中的学习提供便利，使教务系统成为教师教学、学生学习的优良工具。在教务系统构建以后，要为每一名教师和学生分配一个登录号和密码，通过验证后方能登录教务系统。教务系统主要用于在线系统学习某一课程，或完成重大教学任务，主要是为了改变传统的教师主导、学生被动学习的教学模式，通过运用教务系统，提升学生在学习中的主动性，培养学生良好的自主学习和探究意识与能力。其次要充分利用网络平台，如微信、QQ、新媒体平台等，构建起完善的网络教学平台。微信、QQ、新媒体平台等，是学生当下接触较为主要的软件，教师要贴近学生的这一特性，运用微信、QQ、新媒体平台等开展好教学工作。如在运用微信开展教学工作时，先是建立一个班级的微信群组，在微信群组中，教师主要发布关于课程学习的PPT、教学视频等，让学生自行浏览、学习。为了提高教学的有效性，教师可根据所发布的PPT、教学视频，布置探究性的问题，让学生围绕探究性问题，搜集相应的资料，自行或合作解决探究性问题，并将所解决的成果，发布到微信群组中，便于教师根据学生的探究结果，判断学生的学习效果、学习中存在的问题，然后在课堂教学中，围绕学生所不能理解的难点与重点展开教学活动，以此提高了课堂教学的有效性。

1.3丰富网络教学平台的资源

教师要善于运用“互联网+”，打破教育行业与其他行业之间的壁垒，延伸“互联网+教育”的广度与深度，为教学工作获取更为丰富的教学素材、教学资源。为了能够提高课堂教学的有效性，丰富的、多彩的教学素材是重要的辅助，教师要根据教学活动的需要，从“互联网+教育”平台中获取各类教学素材，并对所获取的教学素材进行加工处理，将处理后的教学素材充实到课堂教学之中，为学生的自主探究、合作探究提供必要的资料支持，满足学生实践的实际需要。在从“互联网+”中获取教学素材时，教师要注意甄别所获取的素材，要多选择积极向上、充满正能量，且符合教学工作实际情况的素材，做好教学资源的把关工作。对于所获取的各类教学资源，要按照科目、章节进行存储，便于教师、学生的调用。此外要及时更新教学资源库，使教学资源库的各类教学资源，能够切实有效的指导教师、学生的学习。

2创新线上+线下的混合教学方法

在构建了学校的网络教学平台以后，教师要将网络教学平台的作用发挥出来，与课堂教学工作密切结合，逐步构建起线上+线下的课堂教学模式。在线上教学模式中，主要是依据网络教学平台展开。网络教学平台有着丰富的教学资源，学生可以根据自己的学习需要，浏览不同学科的教学视频、教学课件，以及课外资料。因此为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，教师要改变传统的讲授式课堂，采用翻转课堂的教学模式，即将学生所能够理解的、通过查阅资料解决的问题，放置到线上教学模式中，以探究任务、活动任务的方式，发布给学生，由学生在线上教学平台中完成，并将完成的结果上传到线上教学平台中。教师可登录线上教学平台，借助线上教学平台的各类教学工具，如数据分析、正答率等，从而发现学生在自主探究中，哪些问题容易出错、哪些方面的能力存在欠缺，并根据所发现的问题，及时地调整教学活动、教学方法，以适应学生自主学习能力的提升需要。此外根据所发现的学生知识点上的问题，教师可将其作为重点问题，留待线下教学中解决。翻转课堂的线下教学平台，主要是解决线上教学所未能解决的问题，以实现重点突破、知识的迁移运用、能力的提升。在线下教学平台中，教师要先让学生展示线上学习成果，并提出自己学习过程中存在的思路、知识点等方面的疑惑。教师要仔细倾听学生的回答，并做好相应的记录工作，深入分析学生存在的问题，就学生所提出的各类问题逐一回答，解决学生思路上、知识点上的疑惑，点拨学生的思路，使学生能够形成正确的思路，思维能力得到相应的提升，在遇到类似的问题时，能够自行解决。翻转课堂教学模式的构建，有助于打破传统教学模式在场地、时间等方面的限制，以新颖的教学模式，满足学生渴望参与课堂、展示自我的心理诉求，给予有能力、有想法学生一个展示自我的机会。

3创新多样化的考核和评价方式

为培养具有创新能力的人才，应在对学生的考核与评价方式上进行创新。在考核方式上，要改变单一的考试内容，采用结构化的考核方式，即考试占比为60%，过程占比30%，创新点占比10%，以结构化的考核方式，能够更加全面的考核学生，将关注点由学生的成绩，逐步向考核学生的学习过程，对学生做出更加客观公正的考核，有助于给予有才能的学生一个上升的机会，使其能力得到充分的展示。在评价方式上，要改变教师为主体的评价体系，纳入家长、学生、企业，丰富评价主体。在开展学生的素质评价时，每份素质评价表，均应由教师、学生、家长、企业共同填写，听取多方的意见，以形成最后的教学评价、学习评价、道德评价，有助于甄别学生的差异，使所培养的人才既有高素质，又不失个性。

4结束语

在“互联网+教育”的大背景下，创新人才的培养方式，需要从培养理念、培养内容、考核与评价等多个方面进行变革，以适应新时代下人才培养的实际需要，为我国经济的发展培养更多高素质的专业型人才，推动我国现代化事业的发展。