基于“工匠精神”的高职德育教学分析

[摘 要] 现代社会的快速发展，使社会对人才的要求不断提高，要求人才不仅要具备良好的知识水平，还要具有职业素养和职业道德。高职院校作为人才培养的重点基地，在对学生的日常德育教育中加强其职业素养的培养，有着重要的现实意义。基于此，本文首先论述了工匠精神与高职德育教学，分析了工匠精神的现实意义，并基于工匠精神教育在高职院校中的发展现状，探讨高职德育教学的优化策略。

[关键词] 工匠精神;高职;德育教学

[作者简介] 吴开军（1963—），男，山东平邑人，本科，高级讲师，研究方向为外国语。

[中图分类号] G711    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）26-0003-03    [收稿日期] 2020-02-25

一、引言

2015年国务院印发了《中国制造2025》的文件，标志我国进入到制造强国的转型发展阶段，需要创立属于中国自己的品牌。实现这一战略目标，需要众多具有工匠精神的技术型人员作为主力军，而高等职业教育是培养高素质应用型、技能型人才的摇篮，因此，在高职教育中，培育大学生的工匠精神，并将之作为德育教育的重要内容，是党和国家所赋予的历史使命，也是新时代高职教育实现内涵式发展的现实需要。

二、工匠精神与高职德育教学

（一）工匠精神

工匠精神，原本是指工匠对自己的产品具有很高要求，从而不断革新工艺，达到极致的产品质量。广义地讲，它是“从业人员的一种价值取向与行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念”;工匠精神是“从业者为追求产品、服务的高品质而具有的高度责任感、专注甚至痴迷、持之以恒、精益求精、勇于创新等精神”。它包含敬业、精益、专注、创新等方面的时代内涵，它不仅是一种对待工作一丝不苟、追求卓越的敬业态度，更是一种对待人生和事业甘于奉献、止于至善的崇高追求。随着中国特色社会主义进入新时代，我国经济也进入了由中国制造向中国创造、中国速度向中国质量、中国产品向中国品牌转型的新时代，这必然对劳动者在知识、技能、追求等方面提出更高的要求。而我国高等职业教育的使命是培养新时代一线工作的高素质劳动者，而高素质劳动者离不开工匠精神，因此，它是高职学生全面发展不可或缺的优秀品质，也是高职德育教育的重要内容。

（二）高职德育教学

从目标任务上来看，高职德育教育是指对高职学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和就业指导、创业教育以及心理健康教育等。培养学生对马克思主义的坚定信仰，确立对社会主义和共产主义的信念，引导他们掌握正确的价值标准和是非观念，形成科学的价值观和人生观，树立新时代中国特色社会主义核心价值观，并在此引领下，领悟职业道德，把对信念、本领、创新、奋斗和品格的要求贯穿其中，树立职业精神。帮助学生形成良好的心理品质，学会合作与竞争，提高应對挫折、适应社会、融入社会的能力。使学生成为实现强国梦、肩负民族复兴大任的建设者和时代新人。就高职德育教育来说，要以就业为导向，拓宽德育教育的途径，丰富德育内容，将工匠精神融入到大学生的职业精神理念中，形成特色鲜明的德育教育思路。

三、工匠精神的现实意义

（一）是我国经济社会高质量发展的精神动力

现代发达国家很早就认识到了工匠精神的现实意义，并在实践中不断调整方案，让工匠精神不断发展成熟，推动了工业文明的高度发展，技术传承与创新的卓越能力造就了众多的百年老字号优秀企业。我国正处于经济发展方式转型和产业结构升级的阶段，需要更多高素质的技术人才作为支撑，以满足推进供给侧改革的客观需求。在当今信息化时代，消费者对产品质量的升级和个性化需求促使企业增品种、提品质、创品牌、个性化定制、柔性化生产，所有这一切都离不开发扬工匠精神、离不开具有工匠精神的高素质劳动者。而职业院校的学生作为未来技术层面的主力军，必须牢固树立工匠精神。

（二）是行业发展改革的客观需求

现代社会工匠精神是企业生存和发展的核心内容。发达国家的企业之所以能够长时间存在，原因也在于它们对产品品质的高要求，所以在产品设计和制造时不仅重视成本，更重视应有的质量。伴随着行业发展，我国综合国力逐渐增强，对企业产品质量提出了更高的要求。我国是出口大国，产品质量是建设制造强国的根本保障，也是实现产业发展转型的关键。这就需要我们更加重视培养工匠精神，在发展中不断提升产品质量，推动我国的自主品牌在国际市场中占据更有利的地位。

（三）符合学生个人发展的要求

对于高职院校学生来说，工匠精神能够促进个人全面发展，有助于学生在未来激烈的市场竞争中脱颖而出。学生不仅要具备良好的职业技能，还应该具备一丝不苟、追求卓越和创新的敬业态度。企业在进行人才招聘的过程中，往往会选择一些具有一技之长的高素质人才，这些人才不仅在性格上平易近人，在态度上严谨细致，在专业技能和精神层面上也有高层次的追求。现代社会就业压力不断增加，也要求高职学生树立工匠精神，作为提升个人精神追求、完善个人职业素养、追求职业和事业成功的重要道德指引，为成功就业、创业提供不竭的精神动力。

（四）职业教育发展的基础保证

现代职业教育的目标是促进学生的职业能力和全面发展，其根本任务是立德树人。为此，高职院校以就业为己任，强调职业技能的培育;与此同时，还应该注重学生道德品质的养成。现代工匠精神所蕴含的可贵品质和思想价值是所有职业人都应该具备的精神，它是职业教育的灵魂，引导着职业教育健康发展。经济社会的发展，使得职业教育的地位进一步突出，同时也赋予它更高的使命。现代职业教育一方面要发扬工匠精神，提高教育教学质量，另一方面要把培养学生的工匠精神融入到职业教育的全过程中，使学生“德”“技”双收、相互促进。从学生就业的角度来看，现代企业不会将职业技能作为唯一的考核标准，因为单纯的学校教育不可能把他们锻造成工匠，职业技能和岗位能力可以在工作实践中逐步提升，但工匠精神和道德素质在学校就应当逐渐养成。因此，高职学生的就业率和未来发展状况与学校人才培养质量之间存在必然的联系。高职院校应当将工匠精神教育融入到德育教育当中，增强学生的就业竞争力，实现其自身的突破与发展。

四、工匠精神教育在高职院校中的发展现状

（一）制度保障不充分

工匠精神的培育需要良好政策制度的保障，让其成为高职教育健康发展的助推剂。在宏观方面，国家要制定和完善相应的制度、政策、规划，构建对工匠技艺、精品名品、劳动模范的认证和保护体系，构建有利于工匠人才培育、考核、选拔使用和激励的管理体制，构建有利于出精品的有效质量监管机制和创新机制，政府、企业、学校等多方发力配套落实相关制度和政策，营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的社会氛围，进一步保障和推进高职院校开展工匠精神教育工作。在微观方面，尽管高职院校在不断追求德育工作的有效性，重视普通的思想品德教育，但德育在工匠精神的培育过程中并未发挥明显的作用，未能从政策和制度中得到充分体现。培育学生的工匠精神应当贯穿职业教育的全过程，需要全体师生、学院、企业等共同参与。学院应在教学、实践、评估和平台搭建等方面进一步完善规划和制度，减少现实工作中存在的问题。

（二）德育工作的途径问题

当下高职院校许多德育课堂教学仍然存在着以教师讲解为主、学生被动听讲，或教师演示课件、学生走马观花的现象，缺乏师生之间的必要互动，缺乏有效地启发和引导学生积极思维和参与。长此以往，教师往往注重概念和规则的讲授，学生只是被动地接受内容，并未发挥主体性作用，课堂教学效果不能令人满意。此外，其他的课程教学、实训实习与德育结合得也不够，培育工匠精神的校园文化建设有待加强。

（三）德育环境缺乏引导

德育环境直接影响到德育工作的有效性环境，也是学生身心发展的外部条件，直接影响着学生身心发展的速度和水平。高职院校的德育教育更多的是以课堂教学为主，未能重视育人环境和校园文化氛围的熏陶。实际上，德育教育应该具有职业环境特色，将一些具有工匠精神的榜样和典型融入到教育工作中，让学生熟知并掌握。

（四）家庭教育、社会教育与学校教育相脱节

家庭教育和社会教育应该成为学校教育的辅助方式。高职院校学生的生活环境包括学校，也包括家庭和社会，学校在开展德育教育工作时应该联系社会发展和家庭元素。当前，社会处于经济全球化的时代，文化思想的冲击和社会某些不良现象让许多学生遇到新的发展障碍，不断影响着他们的思想精神和人生价值追求。“假冒伪劣”“以次充好”“急功近利”“偷工减料”等不良现象影响着他们的价值判断，“好逸恶劳”“不思进取”“马马虎虎”“意志薄弱”等倾向也影响着他们的职业发展，某些家庭的“学而优则仕”“重白领轻蓝领”等庸俗的观念影响着他们的职业态度。因此，应当正确认识职业道德与工匠精神之间的联系，基于学生的不同需求和个体差异，从实际工作出发培育学生的工匠精神。工匠精神作为现代社会发展的新兴内容，不仅需要教师和管理人员的有效支持，花费时间进行内涵理解与掌握，也需要将其传授给学生，使学生在未来生活和学习中充分理解与遵守。

五、工匠精神要求下高职德育教学的优化策略

（一）科学制定培养要求与制度建设

高职院校应该从实际工作出发，立足于学校的发展情况来指导工匠精神的培育，从而制定培养规划、加强制度建设。不同专业对学生有着不同的能力要求，不同岗位有着不同的考核标准。学校需要因地制宜地制定更有效的管理规划，辅以合适的教育内容和完善的制度体系，改善现有的德育教学方法。完善的德育教育制度体系保障了“三全育人”的有效运行以及各个环节的有效对接，发挥了德育课、其他课程、校内实训、技能大赛和校外顶岗实习以及校园文化、企业、“模范人物”“技能大师”等要素的显性和隐性德育教育作用。另外，高职院校应该加强德育考核机制的创新，实现发展性评价和终结性评价相结合的方式，以此为基础建立专门的考核制度，充分评估学生在学校和实习工作中所体现出来的工匠精神和职业态度，以便培养社会所需求的专业人才。

（二）重视德育教学途径的改进

德育教学的途径可以从多个方面展开，无论是课堂教学还是社会实践都能发挥有效的作用。从课堂教学层次来看，德育教学的主要形式仍然以课堂为主，高职院校应该注重工匠精神与德育课程的融合[1]。工匠精神需要辅助实践层面的途径和方法，充分调动学生的积极性，发挥学生在课堂中的主体地位，学生作为参与的主体，参与到学习研讨的过程当中，才能更深入地理解工匠精神的内涵。教师应该鼓励学生自行讨论并发现问题，丰富现有的课堂形式，借助现代化的信息教学手段，以视频资料或短片的形式提升课堂教学效果[2]。

与此同时，社会实践也要成为工匠精神培育的主要途径。现代职业院校已与企业建立了广泛联系，基于工学结合和校企合作下的社会实践，可以让学生加深对理论知识的理解，从课堂外不断提升技能水平，接受考核，按照不同专业的能力要求进行个人实践，提高职业能力、锤炼工匠精神。例如，旅游专业的学生可以在旅行社进行兼职，或是开展实习导游工作，从中不断丰富自身的专业知识水平，通过追求完美的服务来培养自己的工匠精神;机电专业的学生可以进入企业生产一线，从机器设备的操作过程中了解岗位工作要求，以一丝不苟、规范娴熟的操作培育工匠精神。

（三）营造有助于培育工匠精神的校园文化环境

校园文化是工匠精神培育的隐形条件，文化對人也会产生潜移默化的影响。学校可以利用校园文化这一载体，在校园公告栏或走廊上放置一些“大国工匠”的宣传张贴，利用校训、校园网络和广播等宣传“大国工匠”和工匠精神，在校园内形成良好的匠心文化。笔者所在的院校经常开展技能比赛，对不同专业学生的专业能力进行考核，一些表现优秀的学生得到了应有的奖励。这些学生可以成为德育教育和工匠精神的新对象，真正成为学生身边的“工匠”和“榜样”，起到积极的示范性作用。

（四）构建“三位一体”的德育教育体系

家庭作为学生成长的重要环境，需要与学校教育共同来促进学生的全面发展。而社会对学生的影响体现在多个层面上，高职院校应该以此为基础构建“三位一体”的德育教育体系，充分考虑社会现实需求，紧跟时代发展。具体来说，高职德育教学可以将社会背景作为行动纲领，让工匠精神融入高等院校德育工作，建立全新的社会人才培养机制;高职院校可以同家长进行密切沟通，了解家长的实际需求和对德育工作的意见建议，提升德育工作的广度和深度。

六、結语

综上所述，我国已开始全面实施创新驱动的发展战略，而工匠精神的内涵也是与时代发展相呼应的创新精神。高职学生作为新时代社会发展的生力军，应具有强烈的创新精神和创新能力，把自己的创新理念融入到生产实践中，生产出更多高质量的优秀产品，满足时代发展的客观需求。所以，高职院校在德育教育工作中要大力弘扬工匠精神，提高学生的职业素养和职业道德，让学生成为未来推动国家建设和社会发展支柱力量。

参考文献

[1]林石炜，符海兰.“工匠精神”与高职德育课程融合研究——以《思想道德修养与法律基础》课程为例[J].湖南科技学院学报，2019（3）：119-121.

[2]杨晓东.基于网络视域下工匠精神助力高职院校德育优化探讨[J].佳木斯职业学院学报，2019（7）：270-271.

Analysis of Moral Education in Higher Vocational Education Based on "Craftsman Spirit"

WU  Kai-jun

（Lunan Technicians College，Linyi，Shandong 276002，China）

Abstract：The rapid development of modern society has raised the requirements for talents，requiring talents not only to have a good command of knowledge，but also to have professional quality and professional ethics.As a part of talent training，higher vocational colleges have important practical significance in strengthening students' professional quality in their daily moral education.Based on this，this paper first discusses the "craftsman spirit" and vocational moral education，then analyzes the practical significance of "craftsman spirit"，and according to the development status of "craftsman spirit" education in vocational colleges，explores the optimization strategy of vocational moral education.

Key words："craftsman spirit";higher vocational education;moral education