新课标下初中作文教学的实践与创新

王月凤

摘 要：新课标是素质课改背景下所提出的全新教学标准，具体指教师在开展实际教学工作的过程中，需要站在学生的角度进行思维的发散和能力的培养。而作文是初中阶段一项重要的教学模块，同时也是影响学生语文课学习质量的重要因素，因此，教师需要高度重视写作模块教学的创新，针对当前写作教学存在的挑战展开分析，并提出具体的创新举措，从而为促进作文教学创新性发展提供重要的参考依据。

关键词：新课标;初中作文;教学创新

【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0096-02

在素质改革深入贯彻和全面落实的教学新环境下，作为语文教师需要端正写作在课程体系中所发挥的重要作用，并对具体的教学思想进行转变和更新，本着全面提升学生写作素养的教学原则，对具体的授课方法进行创新，从而保证写作教学的实效性。因此，教师需要针对当下存在的教学挑战形成准确的思想认知，并根据初中生的实际需求就具体的课程授课方法进行创新，从而满足学生在作文学习方面所提出的具体环境需求。

1.新课标下初中作文教学面临的挑战分析

以往，教师在针对写作模块组织课堂教学的过程中，在思想渗透方面存在着一定的滞后性，以师为核心的思想根深蒂固，教师未能意识到新课标背景下针对学生主体地位发挥所提出的教学目标，同时在实际教学的过程中，考虑到课程的教学进度，教师通常根据具体的写作主题为学生提供具体的模板，并引导学生通过套用等方式进行写作创作。此种方法虽然呈现的写作效率较高，但是在一定程度上给学生的写作思维造成了一定的限制，不利于学生写作素养的提高。同时，在全新的教学背景下，教师在培养学生创新和创作能力方面，面临着显著的教学挑战。作为教师如果一味的延续以往的授课体系，将导致写作模块的教学功能受到明显的局限，同时也会在一定程度上制约着学生的素质建设。因此，针对上述挑战，语文教师需要做的是要立足于学生的实际需求考虑，对具体的授课方法进行创新，以便学生可以更加优质的写作学习环境，全面提高学生的语文课学习效能，促进学生的文学素养获得全面性的提升。

2.新课标下初中作文教学创新的举措分析

（1）创新写作主题，明确写作目标

在新课标教学背景下，教师需要侧重于学生写作意识的训练。并且通过主题的明确，帮助学生树立准确的写作目标，从而保证学生在整个写作学习活动中，所呈现的行为表现更加具有规范性和系统性。首先，在选择写作主题的过程中，教师需要充分考虑学生的创新思维培养需求，结合当前的时事政治，以及比较热点的话题构建写作主题，让学生能够根据自身对现实案例的了解，确定具体的写作方向和目标，从而保证学生所创作的作文在内容与立意上更具有一定的创新性。比如，教师可以结合“扫雷英雄杜富国”、“高铁霸座与规则意识”等确定写作主题，之后，引导学生自主发掘作文立意点，并有针对性的搜集写作素材，从而保证学生所创作的文章具有着较强的可读性。譬如，学生可以围绕“高铁霸座与规则意识”，从“遵守社会规则”，“做一个懂规则的人”等方面进行立意，列举当下屡见不鲜恶意霸座事件，分析霸座行为的不合理，分别从道德和法治的层面展开诠释。最后回到自身的生活实际，就在今后的成长领域如何做一个遵守规则的人展开论述，从而保证学生的文章立意更加新颖，并且贴合实际，同时也能够让学生在写作的过程中实现良好的情感教育。

（2）构建写作情境，激发思维想象

在开展写作教学的过程中，教师需要站在学生的思维基础进行全面考虑，对写作模块的授课环境进行全面优化。根据学生的兴趣以及对具体事物的认知，构建直观并且有利于学生想象的情境，让学生在观看的过程中进行联想，并产生写作创新与自主创作的灵感，同时也能够帮助学生建立起对写作学习的兴趣，从而保证学生在整个写作学习活动中，无论是在态度方面还是在具体的训练行为方面都具有着较强的积极性。例如，教师针对《春的魅力》展开写作教学时，则可以先引导学生自主阅读朱自清的《春》，引导学生自主学习文本中关于“春天描写”的写作方法和要领，之后，教师借助多媒体为学生直观展示现实生活中的春景，比如，色彩鲜艳的花，具有生命活力的小草、幼树等，之后引导学生在经历一番想象之后进行写作创作，让学生在良好思维的支撑下，形成良好的写作素养。

（3）联系生活实际，增强情感感悟

在写作模块的教学领域，教师需要注重学生情感层面的发掘。将该模块与现实生活建立有效联系，引导学生从生活中发掘写作素材，寻找写作灵感，并通过对具体生活事物的描述，诠释自身所具有的思想情感。同时，也能够让学生的作文从整体来讲更具有感染力，全面提高学生在文学领域的造诣。比如，教师可以引导学生就《生命绿洲》进行写作创作，并引导学生从生活中搜集相关的素材，亦或者是真实的案例，或者是通过实践观察等多种方式加深对写作主题的理解，以便学生可以更好的处理情感，优化写作创作。此外，教师也可以鼓励学生通过参与具体的实践调研，以及社会体验活动，让学生在实践参与的过程中形成独特的感悟，并在基础上进行写作创作，从而保证学生所创作的文章在情感上更加的丰富。比如，教师可以组织学生积极地参与到孤寡老人探望志愿者活动，并引导学生在参与活动之后，就《孤独的守望》为主题进行写作创作。亦或者是组织学生观看《我和我的祖国》、《烈火英雄》等电影，并引导学生就观后体验进行写作创作。

（4）组织读写融合，提升写作素养

在进行写作教学期间，教师需要清楚的认识到读和写两者之间存在的密切关联，并本着综合性、系统化教学原则，将两大模块进行有效融合，让学生在阅读的过程中参与写作训练，从而强化学生的写作思维建设，同时也能够有效夯实学生的写作技能基础，全面提高学生的写作素养。比如，教师可以鼓励学生在课内外阅读的过程中，自主总结和鉴赏文本中所包括的写作方法和表达特色，自主整理写作素材。或者进行仿写和续写训练，从而拓展学生的写作能力建设。例如，教师引导学生阅读《钢铁是怎樣炼成的》进行自主阅读，并在阅读期间自主整理文学素材，梳理文章的情感思路。之后，以此为主题进行写作创作，让学生在写作期间将如何提高生命的韧性与强度，用自己的语言表达和诠释出来，让学生在写作的过程中懂得坚韧品格的思想内涵，并在今后的成长过程中，自觉的规范自身的素质品格。

（5）借助网络平台，构建写作资源储备中心

在针对初中生开展写作教学时，教师需要侧重于网络平台的使用。在互联网的支撑下，将有助于初中生写作能力全面提升的写作素材和资源进行系统整合，通过微课等其他方式进行直观性的呈现，构架完善性的储备中心。让学生根据特定的写作主题自主搜集写作素材，梳理写作思路。同时，学生也可以在平时生活中自主利用网络关注时事政治、民生新闻，从而形成良好的素材积累水平，让学生在写作的过程中能够更好的利用素材进行写作创新。

（6）创新教学评价，加强写作自主反思

在新课标背景下，教师需要根据初中生的写作学习需求，以及个性化成长需求对具体的评价方法进行创新。在传统师评的基础上，教师需要鼓励学生自主参与评价。引导学生彼此之间进行写作成果传阅和阅读，彼此之间通过互动和交流的方式分享写作经验。同时，教师也可以借助计算机将学生写作作品进行扫描，并利用多媒体进行呈现，针对学生的文章结构、语言表述以及字迹工整性进行全面的分析，提出针对性的指导方法，从而让学生经过全面性的评价与总结，对自身形成准确认知，从而更好的进行自我写作能力的有效提升。

综上所述，在初中生的学习生涯领域，作文是一项重要的课程模块，同时也是影响学生文学素养的重要载体。在实际教学的过程中，教师需要树立学生本位的正确思想，并在此基础上对具体的教学模式进行更新和完善，通过明确写作主题和目标，构建写作情境，联系生活实际以及组织读写融合等多种方式，让学生拥有更加广泛的学习空间，促使学生在接受多元化训练的过程中形成良好的写作思维，全面提高学生的写作能力。

参考文献

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[3]钟明礼.注重生活实践抒发真情实感—浅谈新课标下的初中作文教学[J].学周刊，2012（17）：124