浅谈小学数学课堂教学中渗透传统文化

汪清阳

摘 要：在当前我国小学数学教学中，关于素质教育等理念已经得到了全面的贯彻。在这种背景下，如果能够将传统文化元素融入到教学过程中，那么不仅仅能够显著提高数学教学的成效，同时也能够提升学生的综合素养，符合当前小学的教学成效。本文先阐述了传统文化渗透小学数学教学的重要性，接着结合实际教学内容进行了传统文化融入小学数学教学的案例分析，最后还探讨了小学数学教学体系中渗透传统文化应该注意的各项问题。

关键词：传统文化;小学数学;渗透教学;课堂教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0086-01

1.小学数学教学中渗透传统文化的重要性

将传统文化渗透到小学数学教学体系中是非常重要的，具有显著的战略意义。一方面，当前我国小学数学教学任务不仅仅在于让学生学会各类数学计算技能，同时还要切实提升他们的综合素质。而传统文化元素的融入则能够较好提高他们的综合数学素养，符合小学数学学科的相关教学战略理念。另一方面，我国传统文化元素中有着很多有利于数学教学进行的工具与思想，比如，本文研究所使用的七巧板等。这些要素的灵活使用都能够显著提高小学数学的教学成效，有利于各类教学任务与目标的有效完成。

2.在小学数学教学中渗透传统文化的教学案例分析

（1）学情分析

在分析传统文化渗透小学数学教学的时候，这里选择了小学数学北师版五年级上册《多边形的面积》章节。在学习这个章节内容的时候，学生已经进行过多边形认识等相关知识点的教学，对于四边形、三角形等图形都有了较好的认识。在本次章节教学中，需要让各个学生熟练掌握平行四边形和三角形的面积计算方式，同时还要让学生具有较好逻辑思维能力，能够认知并掌握三角形面积的推导方式。

（2）教学设计

在进行教学设计之前，传统文化的融入主要选择为七巧板，并立足于此完成《多边形的面积》章节下《三角形的面积》的教学设计。在这次教学的时候，学生已经掌握了平行四边形的面积计算方法，因此可以考虑使用七巧板来引出平行四边形与三角形之间的关系，从而推导出三角形面积的计算公式。通过使用七巧板以后，整个计算推导过程就变得非常直观，也能够让学生更好的理解。结合具体教学内容来看，本次融入七巧板元素以后的教学设计体系主要可以分为四个部分。

第一，课前准备工作。在课前阶段，教师需要准备课前导入视频、一定数量的七巧板、课堂提问问题等。在准备这些材料的时候，教师应该具有较好的逻辑思维能力和必要的互联网素养，保证各类材料都能够在课堂环境中发挥较好的作用。

第二，课堂导入阶段。在课堂教学刚刚开始的时候，教师可以播放事前准备好的导入视频，在伴随一定的提问问题，让学生带着问题进入到课堂环境中，同时也对三角形面积有大致的认识。

第三，七巧板元素的具体融入。七巧板在本次课堂教学过程中的具体融入角度主要就是在通过两个相同的三角形七巧板拼接成四边形。而学生对于四边形面积的计算公式已经比较熟练，因此就可以通过四边形面积计算很快得出三角形面积的计算方法。

第四，课堂讨论与总结。在教师的引导教学过程中，学生就可以展开七巧板的灵活使用，同时由教师来进行最终的课堂总结，保证每一位学生都对三角形面积的相关知识点有较好的掌握。

（3）課堂教学

在具体课堂教学中，七巧板的使用可以分为两个阶段。第一，两个直角三角形拼接成为一个正方形或长方形。正方形与长方形的面积计算非常浅显，可以通过这个过程来让学生熟悉四边形与三角形的关系。第二，两个任意三角形拼接成为一个平行四边形。通过这种拼接来进一步深化三角形与平行四边形的关系，并引导学生通过计算平行四边形的面积来得出三角形的面积。在这两个阶段的拼接活动中，最好能够在课堂环境中分组进行，同时还要在第一次拼接活动结束以后面向学生提出一些问题，让学生主动发现三角形与四边形的关系。

（4）教学总结

通过本次对于七巧板的应用，各个学生可以更好掌握三角形面积的计算方法，同时对于之前学习的平行四边形面积计算也有了一定的巩固。因此总体来看，本次使用七巧板辅助教学的效果比较好，同时也体现了传统文化的有效渗透。

3.传统文化渗透到小学数学教学中应该注意的问题

对于每个数学教师而言，实现传统文化的渗透教学也应该注意多个方面的问题。一方面，教师不能刻意使用传统文化元素，而应该根据教学内容来合理选择，保证传统文化要素可以发挥较好的成效。另一方面，在引入传统文化要素的时候，最好能够使用那些具有较高趣味性并且学生日常生活中比较熟悉的文化内容，最终也可以提高传统文化的渗透效果。

综上所述，传统文化要素的合理使用能够明显减低数学教学的难度，同时也能够完成针对于小学生的综合素养教学目标。因此对于各个数学教师而言，在以后的教育教学过程中，也应该加强对传统文化要素的认识，并明确其跟小学数学学科之间的关联点，实现传统文化要素在小学数学教学体系中的有效融入。除此之外，各个数学教师还要积极进行相互交流，实现传统文化渗透教学的经验交融。这样以后，传统文化就能够较好渗透到小学数学教学体系中，实现小学数学教学效果的有效提升。

参考文献

[1]吴晓艳.浅谈如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].数学学习与研究，2019（14）：62

[2]于洪彦.刍议如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].中国校外教育，2019（20）：136+139