核心素养背景下运用思维导图培养生物学科思维品质

摘要：在当前社会快速发展的背景下，我国教育事业有着更加广阔的进步空间，其中对生物教学工作也提出了更高的要求。学生在接受专业化学习的同时，不仅要掌握各种理论知识内容，还要提升核心素养。生物学科本身就具有抽象系统的特点，学生在学习时难免存在的各种问题，而思维导图的合理运用将会确保各项教学工作的顺利开展，实现在各教学环节中培养学生的生物学科思维品质。因此，本文将围绕核心素养背景下运用思维导图培养生物学科思维品质为主题来展开分析，再提出有利于采用思维导图提升学生生物学科思维品质的可行性对策。

关键词：核心素养背景;思维导图;生物学科思维品质

一、在核心素养背景下运用思维导图构建课堂思维体系的探究

首先，在核心素养背景下教师应运用思维导图来构建课堂思维体系，确保培养学生的生物学科思维品质。在实际授课过程中教师要意识到如果要想达到理想教学效果，提升整体教学质量，就应善于引导学生全面掌握各知识点之间存在的思维联系，确保每一位学生具备完善的思维网络。在实际授课之前，教师要利用思维导图让学生联系以前学过的重点知识以及明确本节课所学习的重点内容。让学生简单说出上节课所学习的内容有哪些，并在黑板上写出关键词。一步步绘制思维导图，也可以采用不同颜色的笔来加深学生印象，达到理想的教学效果。例如。当教师在为学生巩固复习“病毒”这一内容时，就应当实现以“病毒”为关键词开展思考，从而构建完善的思维导图，通过这一学习过程让学生将碎片化知识整理，形成完善的知识网络体系，方便学生理解记忆。与此同时，教师也可以利用多媒体课件的形式来引入思维导图，实现帮助学生建立出所学习内容中存在的逻辑思维关系，将学习重点以更加直观形象的形式展现给学生，提升学习兴趣，同时培养理性思维，为确保学生形成良好的生物学科思维品质提供保障[1]。

二、在核心素养背景下运用思维导图明确生物概念联系的探究

其次，在核心素养背景下运用思维导图明确生物概念联系来培养学生的生物学科思维品质。本身生物教学工作其内容就具有多样性的特点，而且各种概念知识点众多，学生在学習时容易对各重点内容混淆记忆，从而影响学习质量。当学生存在的学习问题，并未能及时处理时，还将会导致学生渐渐地对生物学习产生抵触心理。这时教师就应发挥出思维导图的利用优势，落实化繁为简，帮助学生抓住重点内容，提升学习的有效性和专业性，加强对各种知识的梳理，确保学生有着良好的逻辑思维。例如，当教师在为学生讲解“孟德尔杂交实验”这一内容时，要先安排学生在各小组中深入交流沟通，加强对各个概念的理解，从而整理成为思维导图，落实思维导图以遗传因子和生物性状为关键词来加强梳理，将各种零散的知识都罗列在思维导图中，帮助学生明确各概念之间存在的联系，确保学生形成正确的生命观念，而且在这一教学过程中还能加强师生、生生之间的互动，对学生的思维引导，促进其思维能力的显著提升[2]。

三、在核心素养背景下运用思维导图突出实验思维过程的探究

最后，在核心素养背景下运用思维导图突出实验思维过程。生物本身就是一门具有探究性的学科，实验教学工作的开展是至关重要的，要落实开展专业化实验来培养学生形成良好的理性思维以及探究能力，教师应依据各种实验类型以及教学内容开展思维导学教学，让学生在实际实验探究中具备主动学习意识，实现建构思维以及加深体会。所以说，思维导图在教学工作中的应用是至关重要的，不仅能够吸引学生的注意力和好奇心，还能将各种重点知识相互连接，让学生深入思考，整合各种关键内容，加强对知识点的融会贯通，提升思维发散能力，感受到学习生物的乐趣和热情。因此，在后续教学工作中教师要坚持基于核心素养为背景来发挥出思维导图的应用优势，为学生开展更加专业的教学，提升其探究能力、操作能力、学习能力以及思维能力，为促进学生的全面发展以及健康成长提供保障[3]。

总结：通过上述问题分析，我们充分地意识到在生物教学工作中落实采用思维导图来提升学生学科思维品质以及核心素养的重要性，而教师则需要改变传统的教学理念和手段，发挥出现代化教学模式的应用优势，确保将思维导图和各教学手段有效融合，提升教学的专业性和有效性，让学生获得良好的学习体验，主动地融入到学习中，在这一潜移默化过程中形成良好的生物学科思维品质。而教师也要在核心素养背景下运用思维导图构建课堂思维体系、明确生物概念联系以及突出实验思维过程，为提升生物教学质量以及促进学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]覃香積.应用思维导图建构高中生物知识体系的实践研究[D].广西师范大学，2018（01）.

[2]鲁张田子.运用思维导图培养高中生生物学自主学习能力的研究[D].陕西师范大学，2019（09）.

[3]王璐.基于思维导图促进高中生物概念建构的应用研究[D].东北师范大学，2018（12）.

金玉香 东阳市巍山高中，浙江东阳