基于目标教学的德育管理路径规划

李志娟

【摘  要】  德育管理包含众多内容，如何才能构建清晰管理路线，形成完善管理体系，这是当下小学德育管理需要重点研究的课题。信息时代的快速到来，为德育管理带来更多冲击，学生德育思想呈现新情况，应该引起我们的高度重视，唯有深入到学生群体之中，才能找到最佳德育管理的施教角度，以提升德育管理的品质。

【关键词】  小学;德育管理;目标实现;途径

加强德育管理，这是学校教育管理的重要目标。创设德育管理环境、整合德育管理方法、创新德育管理活动、构建德育管理体系，从不同维度、不同角度展开具体实践操作，都能够获得丰富德育管理动力，形成崭新德育管理体系，我们要利用最前沿德育管理理论展开教育实践，为学生创设适宜成长环境，结合学生身心发展实际需求，推动德育管理教育进程，促进学生身心的健康成长。

一、创设德育管理环境

德育管理渗透于整个学校教育教学之中，学科教师教学中有丰富的德育管理内容渗透，班主任管理工作中处处体现德育管理内容，学校多种文化、体育、实践等活动中，也自然渗透德育管理因素。在德育管理机制正常启动后，学校教育教学的每一个环节都会形成德育对接，如何才能形成高度契合，创设良好的德育环境，这是我们需要重点考虑的问题。德育管理不能是简单的说教，而是要形成一种文化氛围，让学生在不知不觉之中形成心灵熏陶，接受德育管理，在学习实践活动中自然成长思想品德。

德育是学校教育的核心内容，创设德育管理环境，需要多方做出积极努力，为学生提供更多学习服务，让学生在环境因素影响下形成健康品德。首先，我们要注意转变教育观念，在核心素养、立德树人、素养教育、主体教育等先进理念指导下展开德育管理工作，形成崭新管理秩序和对策，从传统教育陈旧观念中走出来，促使学生尽快树立正确的人生观和世界观。其次，家庭和学校是学生生活的基本环境区域，我们要对这些客观条件进行整合设计，与学生家长一起，研究教育对策，形成教育共识。如果能够为学生提供丰富多彩的德育学习活动，才能让学生在实践体验过程中建立健康的德育认知。最后，德育管理是一盘棋，学校要建立统一的管理机制，在学科教学、班级管理、家校教育等环节，为德育渗透创造良好条件，将德育管理责任进行科学分解，在统合管理中形成崭新管理机制。

创设良好德育管理环境，为学生提供德育相关的活动，都能够有效提升学生德育品质，班主任教師是德育管理具体执行者，需要深入到德育管理活动之中，针对学生德育现实，为其提供更多学习助力支持。

二、整合德育管理方法

德育管理方法众多，不同角色、不同内容有不同应对方法，教师学科教学中有德育教学方法应用，班主任班级管理中有德育管理方法应用，学校常规教育文化教育中有鲜明德育管理目标应用，在方法优化升级处理时，需要形成更多关联性和创新性操作。德育管理关涉学校教育的方方面面，作为班主任教师，应该是德育管理的最直接责任人，展开德育管理方法创新实践，这是当务之急的工作。班主任教师深入学生群体了解学情、与学生展开深度对话、联系学生家长建立家校管网、利用信息技术展开互动交流等，都能够为德育管理带来丰富动力支持。

德育管理品质如何，与教师自身素养有直接关系，正所谓“学高为师，德高为范”。首先，对教师个性素养来说的，学生年龄较小，模仿意识很强，如果教师能够以身作则，身体力行，为学生做出示范，自然能够对学生形成直接影响。其次，是文化教育的全面渗透对培养学生良好德育思想有重要帮助，文化教育是学校教育的基础，教师利用传统文化展开对应管理，符合学校教育基本要求。如学校孝德文化长廊建设，能够为学生带来全新的感知和体验。“二十四孝”故事应该是德育的重要内容。学生孝德意识普遍欠缺，我们对此要有清晰认识，对学生展开全新的渗透性教育，不仅是可能的，也是必须的。如果能够为学生推出一些适合的教育活动，让学生在社会调查、案例分析中建立德育认知基础，其助学效果一定是可观的。

德育管理方法众多，处于不同环节的责任人，需要根据其特殊位置做出不同的方法探索，以便为学生带来全新学习体验。德育管理没有固定的方法需要遵循，教师有创新意识，为学生带来更多学习选择，能够形成丰富动力。

三、丰富德育管理活动

学生对德育管理活动有特殊参与兴趣，这无疑是重要教育管理契机。在德育管理活动选择和设计时，班主任需要综合考虑多种制约因素，结合学校德育管理现实，考虑学生学习诉求以及家庭支持力度，为学生设定一些高效、互动的德育活动，能够形成更多管理动机。公益宣传、社会调查、生活观察、学习反思、案例分析、情景再现等，都属于德育管理活动范畴，学生对此有比较高的接受度，我们要对活动展开环境条件作综合分析，对活动程序展开创新设计，以有效提升其管理品质。

学生参与文化活动的主动性是强烈的，教师针对学生心理展开具体设计，能够形成崭新教育起点。如社会调查活动，这是最为常见的德育管理活动形式，教师为学生布设调查任务，让学生深入到家庭和社区，对大家普遍关注的社会问题展开调研，能够给学生带来更多现实思考。如环保问题的调查，这是当下社会热点问题，如何才能形成健康的生活理念，最大限度地保护我们的环境，这是更多社会人需要面对的问题。让学生进入社会进行相关调查，对一些污染现象进行搜集调查，能够有效触动学生心理，促使学生形成自我教育。在调查汇报阶段，学生都能够形成完善的调查报告，对现实中的一些现象和事实有更深刻的接触和体验。

一个简单的社会调查活动，将学生带入特定的学习体验环境之中。我们要促进学生思想品德的成长，不能只靠说教，需要让学生接受现实，对现实社会有更多的了解，这样才能建立健康的生活理念，形成崭新思想价值观。

四、构架德育管理体系

德育管理是一项复杂的系统性工程，需要学校、班级、家庭的合作和协调管理，也需要教师、家长、学生的通力协作，唯有拧成一股绳，才能构建德育管理体系，确保这个操作系统的健康性。德育管理包括诸多内容，不同责任单位承担不同管理目标任务，需要做好明确的分工。作为班主任教师，需要发挥中枢的作用，联系学校、联系家庭、联系社区，为学生提供适宜思想成长环境，能够确保德育管理措施的顺利贯彻。

家校结合，形成无缝管网，这是现在学校德育管理的最直接选择。小学生受家庭的影响是全面的，如何确保家校教育管理的同步性，这是教师和家长都需要直面的课题。作为德育管理教育的主动者，教师需要作出积极应对，与学生家长建立多重联系，共商管理大计。如果有必要，要及时为家长传授一些教育方法和经验，为家庭教育提供更多技术支持，以全面提升其教育管理品质。如学生大多有“手机控”的问题，教师要注意提醒家长，利用多种方法进行对应引导，让学生积极参与一些户外的文体活动，在实践体验中摆脱手机的控制。

家校合力施教，能够形成崭新管理新视角，学生年龄较小，缺少基本的自律意识，在家校统合性管理中，能够为其提供更多管理支持，无疑是最为明智的选择。学生的思想成长需要更多外力的作用，家长和教师都是责无旁贷的。

德育管理面临诸多新问题、新情况，作为教育工作者，需要建立鲜明的教育应对态度，运用最为科学的教育策略展开应对。小学生正处于身心成长快速发展时期，其品德可塑性极强，我们要正视学生心理发展现实，对德育管理方法、管理活动、管理实践等方面做出创新实践，以期获得丰富教育启迪，积极推动学校德育管理的顺利发动。

【参考文献】

[1]杨姝.小学德育精细化管理实现途径探索[J].教书育人，2019（09）.

[2]瓦志宏.浅析小学班主任工作中的德育管理[J].才智，2019（12）.