基于学科核心素养，构建诗意美术课堂

姚海燕

【摘  要】  在学校核心文化理念下创造诗意美术课堂，旨在培养学生的图像识读、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解的核心素养，增强学生主体意识，优化学习方式，养成良好的美术学习习惯，发挥美术教育提高学生综合素质，促进学生全面发展的作用。

【关键词】  诗意;学科素养;美术课堂

美术教育是学生素质教育中不可或缺的一部分，创设诗意的课堂，轻松愉快地完成课堂学习是一堂优秀美术课最基本的要求。打造灵动、情趣、向美的诗意美术课堂，形成美术教学品牌特色，促进教师大气、睿智、浪漫的诗意形象，让学生在享受美术活动乐趣的同时，又在情感上得到熏陶，技能上得到提高，阳光、灵动、文雅地诗意成长。

一、构建轻松活跃的美术课堂

营造轻松愉悦的课堂氛围，能让课堂成为学生乐于學习的场所，激发学生学习兴趣。教师应想方设法使课堂充满诗意，让学生学得情趣盎然。课堂教学中可以用灵活多变的教学方法，增强学生主体意识、优化学习方式。

1.师生合作，拓展创作。如一堂四年级的团包手工制作课。新课一开始，教师手中的团包手工作品就激起了学生极大的兴趣。教师用示范的方法给团包设计了一个美食新形象，并邀请学生联系生活，设计作品。制作活动中，学生们八仙过海、各显神通，非常投入。作品完成后，孩子们纷纷展示自己的作品：苹果、辣椒、汤团、糖果……琳琅满目，应有尽有。由师生的合作拓展了学生创作的思维，一件件团包手工作品虽然稚嫩，但从中可以看出孩子们深深地爱上了团包手工。

2.鼓励动手，锻炼能力。美术教学中要让学生通过动手与合作，体验学习活动的快乐，陶冶他们热爱生活的情操。如二年级《小泥人》一课的教学，学生要根据情境做出各种造型有趣的小泥人。教学时教师先让学生仔细观察展示在教室里玩耍的小泥人的图片，引导学主回答出“什么人”“什么地方”“在干什么”。接着师生一起大胆、夸张地随意捏个泥人外形。在此基础上老师展示5张制作完整的小泥人图片，提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同美化自己的小泥人。最后学生玩一玩，小组合做一组小泥人，在此过程中老师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。

美术教学就是需要学生动手的课，只有让学生去剪，去撕，去折，去画……，才能锻炼他们的动手能力。

3.大胆想象，思维独创。学生在绘画中学会了大胆想象，就能具有独创性的思维。如四年级的纯欣赏课《走近大师——百老汇爵士乐》。执教老师透过教材规定的内容表面发现蕴涵的有益于培养、提高学生各方面能力的因素。课堂上，教师以自己独有的个人魅力，引领学生进入一个“言有尽而意无穷”的抽象画境里。教学从对百老汇街道的想象到与生活真实图片的对照，再步入爵士乐的美妙乐曲中，让学生在抽象画境里浮想联翩，遐思无限。通过老师的智慧引领，学生初步了解了抽象绘画的艺术表现力，体验到了艺术作品的相通之处。更让学生感到：“大师也是人，我们离大师是如此的近，我们也可以做大师”。自信心由此一点点增强。整堂课智慧、灵动，涵盖了视觉美、听觉美和意境美，把美术纯欣赏教学提高到了一个更高的层面。

4.解放嘴巴，说出见解。如《难忘夏天》一课，一女生用夸张的方法画了一个超级冰激凌，它不仅大而且颜色怪异，一看就是先涂了一层鲜亮的彩色，再不均匀地涂上了黑色。小朋友都认为她用了夸张的方法表现了在炎热的夏天渴望拥有一个超大冰激凌的想法与众不同，值得表扬，但冰激凌颜色太丑了。面对同学的指责，我让她给大家介绍一下涂那么复杂颜色的原因。她充满自信地说：“这是一个夹心冰激凌蛋筒，里面有我最爱吃的草莓酱，它是红色的;蓝莓酱，它是蓝色又有点紫色的;外面是黑巧克力。天气太热，一会儿就有点化了。”一语惊醒梦中人，所有学生认可了她的黑冰激凌，然后纷纷为自己设计了造型奇特、口味独一无二的冰激凌。

二、打造自由丰富的美术课堂

要引导学生在广阔的生活中撷取绚丽的浪花，就要让学生以不拘一格的形式表达天马行空的思想，要使他们能到大自然中开阔眼界，自由获取丰富的知识和作画的素材，在作品中画出自己的思想，表现自己的才能。

如三年级《快乐卡通》一课，执教老师用亲切的儿童化语言和小朋友们交流，开始时，教师出示了很多学生喜欢的卡通形象把学生带入到了卡通世界，吸引了学生学习的注意力和兴趣。新课时，教师运用了闯关游戏，再一次提高了学生学习的积极性。最后的作品展示时，教师在PPT上出示了填空式的评价语言，这能帮助三年级学生更好地组织评价语言，在整个课堂中把主体确定为学生，让学生组织活动，参与活动，拓展活动。

在“造型·表现”的美术教学中，改变学生被动接受和低水平临摹的状态是美术教师首先要解决的问题。因此，让学生掌握观察及概括形体的方法就显得颇为重要，这也是美术课堂上的美术学科知识，学生也只有掌握了属于自己的美术学科知识，才能真正得到美育的实效。

三、设计丰富多彩的美术课堂

在诗意美术课堂中要解放孩子的时间，给予充足的时间，让他们随意涂鸦，尽情作画，表现他们对现实生活独特神奇的理解，创造出丰富多彩的儿童画。

1.大胆创新教法。诗意的课堂不仅能更好地表现教学内容，像春风拂面样对学生产生潜移默化的影响，同时可以让学生在灵动的课堂氛围中表现自己，享受成功。如一位六年级老师执教《外国风景画赏析》第一课时，以往大部分老师上此内容都是就画论画，让学生一幅画一幅画的来欣赏评析。这位老师大胆创新，独辟蹊径，她通过一系列的活动，引导学生总结归纳出欣赏风景画的技巧和方法。接着师生尝试运用这些方法欣赏了一系列的作品。欣赏活动中，同学们畅所欲言，纷纷用刚刚学到的知识阐述自己的观点，成功的喜悦溢于言表。第一节课就巧妙地融欣赏技巧于活动中，这对同学们以后的欣赏活动大有裨益，达到了事半功倍的效果。

2.精炼教学设计。美术教师必须对所教年级以前学过的美术课程内容整体了解，在设计教学方案时要结合三个学习领域的学习活动，训练学生美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。如一位老师在执教《鱼纹的设计》一课时，教学设计新颖，有递进与提升。教师巧妙导入，用情境的设计激起学生的兴趣，用对比来引导发现纹样与生活的联系。学生评价设计，掌握设计的方法，有效的互动贯穿了全课。

再如笔者听了一位老师的《树叶的设计》的教学。教学目标的解读很到位，她从一个很小的切入点来解剖教材，十分适合二年级学生的学习特点。在欣赏中感受方法，课前准备充分，教师设计花了很多心思，有实物、有很多图片欣赏与对比认识。整节课听起来很舒服，生动活泼。先观察再描述，指导很细致。学习情境的设计激发了学生的创作欲望，如许愿树的设计。

美术教学是一个不断探索的过程，是需要不断提高的一个过程。在百花齐放、诸家争鸣的教育界春天里，陶行知的“六大解放”教育思想为祖国的教育事业添上了鲜艳的色彩，引领着美术教师们传道、授业、解惑的方向。

【参考文献】

[1]谢友云.让“诗意”丰富美术课堂——谈小学美术与诗歌的跨界融合教学[J].美术教育研究，2018（16）.

[2]杜婷.当前小学美术高效课堂建设有益探索[J].科普童话，2016（16）.

[3]黄沈尧.让美术教学扎根于生活的土壤[J].小学教学参考，2016（30）.