多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究

郭艺

多元文化的理念是民主、和平。在小学音乐教学中渗透多元文化，不仅能够丰富学生思维、开阔学生眼界、对于培养学生的音乐素养，促进身心的健康发展、人格的不断完善、创新能力的提升等都发挥着重要作用。基于此，笔者结合教学实践，对如何在小学音乐教学中渗透多元文化做如下几方面探究。

一、小学音乐教学中多元文化渗透的优势分析

在小学音乐教学中通过有效的教学手段渗透多元文化，是突破传统音乐教学观念与教学模式的象征，是一种文化上的创新与突破。全球一体化的迅速推进，不同文化之间的交流增多。在此背景下将多元文化渗透在小学音乐教学中，体现出了重要的现实意义。

1.开阔音乐视野，丰富音乐知识。在小学音乐教学中渗透多元文化，为小学生打开了一扇瞭望世界音乐的大门，让学生学习到更多音乐知识，从而使他们更全面、更准确、更清晰地了解音乐发展史，更加深刻地感受到音乐是世界通用的语言，是全人类共同的精神财富。通过多元文化的渗透，还可以让学生在音乐学习中，了解世界各地的民族风情、地域文化、人文特色等，让学生在音乐的引领下，去解读整个世界，获取精神的养料，滋润美好的心灵，提升音乐综合能力。

2.促进跨文化交流。在全球一体化的背景下，一个国家若故步自封，就会被这个日新月异发展的时代所抛弃。因此，教师在小学音乐教学中要有这样的认识：只有积极吸取世界各地优秀文化来丰富自己，才能发现自身的不足和长处，这样才能找到提升我们的音乐文化的目标，走上促进本土文化发展的道路。跨文化交流无疑是促进我国音乐艺术发展的最佳途径之一。

3.促进世界和平。《全日制义务教育音乐课程标准》指出，世界和平与发展源自对各个民族文化的解读及尊重，小学音乐教育教学的目标，不仅是教会学生基本的音乐知识，还要在教学中强化他们的认知，使他们认识到音乐的世界性和民族性。应该相互尊重，公平地对待任何一种音乐种类，增强小学生音乐平等的多元化的意识，理解多元化的理念。以音乐为纽带，积极学习多元文化，加深对世界、对各族人民的了解，促进音乐核心素养的提升。

二、小学音乐教学中多元文化渗透存在的问题

1.对多元文化的认知问题。目前，我国很多小学音乐教学还停留在传统的填鸭式教学模式上。这种教学模式的弊端表现在：学生对音乐的理解肤浅，不能将世界各国的音乐联系起来深化理解。由于教师对多元文化没有正确的认知，在音乐教学中不能有效渗透，致使学生的音乐知识学习受到限制，课堂教学缺乏生机与活力，不能有效培养学生的创新性思维、音乐核心素养及音乐综合能力等，教学的有效性难以提升。

2.教材内容与教学方法的问题。在小学音乐教学中，很多教师对于多元文化渗透没有引起重视，只是根据教材内容进行歌曲教唱，没有对歌曲的内容所蕴含的文化资源进行深入挖掘，在教学方法上也不注意营造良好的学习氛围，激发学生对音乐的学习兴趣，只是应用简单的教唱、跟唱方式，对于乐器的选用、教学情境创设等没有用心研究，使音乐教学对学生失去了吸引力，学生很难从音乐学习中感受其魅力，受到真、善、美的熏陶。

3.教师队伍专业素养问题。音乐教师的专业素养直接影响着多元文化渗透的有效性。目前有为数不少的小学音乐教师，对于音乐的世界性、民族性理解不够，世界知识不足，因为自身多元文化的局限，很难在教学中渗透多元文化。

三、小学音乐教学中渗透多元文化的有效策略

1.完善教育理念，做好相关培训。在小学音乐教学中渗透多元文化，最重要的基础是教师多元文化理念的建立与完善。在传统教学模式中，音乐的“一元论”长期主宰着音乐教育，教师过于关注音乐技巧的教学，对于音乐文化内涵的理解并不重视。这样的教育理念，使我们的音乐教育远远落后于重视多元文化渗透的先进国家。

作为音乐的施教者，教师要担任起在教学活动中渗透多元文化的责任，首先要提高自己在教学活动中渗透多元文化的认知，要以海纳百川的胸襟来对待各个民族的音乐文化，并通过能够吸引学生的教学方式，对学生进行多元文化的教育。

丰富的多元文化知识，是小学音乐教师必须长期积累的教学资本，要求教师在全面、深入地了解本土音乐文化的基础上，还要放眼世界，对各个地区和民族的音乐文化和知识作系统的了解，汲取其中的精华。比如，在《北国之声》这一单元的教学中，教师可以通过呈现一些相关的图片资料，引领学生认识到音乐大到与社会、民族、生活、人，小到与舞蹈、戏曲、影视、 诗歌、寺庙等各领域文化的密切联系，从而丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。同时，教师还要多学习涉猎世界各地优秀的音乐文化，多参加相关的专业培训，加深自己对各个民族音乐文化的修养。唯有如此，才能保证在小学音乐教学中渗透多元文化的有效性。

2.创新教学方法，激发学习兴趣。小学音乐科学是小学基础教育的有机组成部分，也是开展小学生素质教学的重要路径之一。良好的音乐教育能够教会小学生如何去看待世界，发现并欣赏世界上美好的事物。这就决定了小学音乐课教学方法要具有多样性、创新性的特点，要结合小学生的认知模式、生活体验、兴趣爱好等，选择并应用恰当的教学方法，激发小学生学习音乐的兴趣。基于此，小学音乐教师在音乐教学活动中，要注意结合小学生的学习特点，营造良好的音乐文化氛围，引导小学生根据所学习的歌曲的内容，通过多种学习方式去了解歌曲的背景，掌握其中所蕴含的地区文化知识，从而加深学生对歌曲的理解。作为小学音乐教师，为了提升教学的有效性，实现培养小学生音乐素养的目标，还应深入学习多种音乐的内涵，创新教学方法，将多元化教学形式融入到教学活动中，提升学生的学习效率，掌握多种歌曲的内容。每个地区的音樂都有自身的地域性特点，因此，教师在课前要做好准备。比如，在《瑶族舞曲》的教学中，课前，教师和学生一起去收集一些瑶族的资源，如地理的、历史的、民俗文化的文字、图片等，查阅一些相关的资料，培养学生对民族音乐的兴趣。在教学中，教师让学生自备自己能演奏的乐器，如打击乐器等。通过这样的教学方式使学生了解了《瑶族舞曲》的文化涵义、瑶族的风土人情，初步感受到瑶族及西南少数民族地区的音乐风格特点，提升教学质量，让文化的传播落到实处。

3.学习音乐技能，培养艺术修养。音乐作为一种艺术形式和文化活动，不仅体现了民族精神，也代表着民族的形态。在小学音乐教学中，教师不要仅仅关注学生音乐技巧的培养，同时还要重视学生的艺术修养培养。比如，日本作曲家喜多郎的《尼罗河主题曲》是现代音乐作品，用电子合成器演奏。乐曲在悠远、辽阔的钟声中拉开序幕，好像把所有的听众都带到了远古的埃及。教师在教学时，可以把与之有关的内容有效整合应用到实际的教学中，可以推出一些与古埃及文明相关的内容，让学生学习了解，促进学生更深刻地感受乐曲塑造的形象，激发学生对世界多元文化了解的兴趣。通过这样的学习过程，使学生认识到尼罗河是埃及和非洲人民的母亲河，《尼罗河主题曲》深情地赞颂了尼罗河以及古代埃及文明的辉煌。如果教师在教学中没有多元文化的渗透，教学就会流于形式，学生不能更加深刻地理解和感受音乐文化的真谛，更不能形成较好的审美体验。

综上所述，渗透多元文化对于小学音乐教师来说，不仅是一个具有挑战性的课题，也是必须肩负起来的责任。要求教师不仅要结合教学内容，充分挖掘相关的多元文化资料，还要通过创新性的教学策略将其渗透在教学过程中，提升音乐教学的有效性，实现音乐教学目标，促进学生音乐核心素养的发展。