小学数学分层异步教学的实施分析

毛云

【摘  要】  在以往的教学中，教师往往是采用统一化的讲授方式，在这一方式下，学生都是被动地学习，而且无法完全理解教师所讲授的内容。为此，在当前的小学数学教学中，数学老师应该充分了解全体学生的数学学习情况，并基于他们的数学成绩、学习习惯和认知能力等对学习层次进行划分，然后再展开对不同层次学生的差异化教学。如此一来，学生便都可以在自己能力范围内展开充分的数学学习，进而促使学习效果的提升。

【关键词】  小学数学;分层异步;实施策略

在素质教育不断推进的背景下，小学数学教学环境发生了明显的变化，在这一变化过程中，人们越来越重视对学生综合素质的培养，强调学生数学应用能力的提升。小学数学教师要想促使学生数学综合素质的提升，就必须要充分利用分层异步教学方法，并使这一方法的教学价值充分展现在小学数学教学课堂中，让学生的学习需求得到满足。

一、小学数学分层异步教学的有效价值

1.激发学生对数学学习的热情。小学生有着很强的表现欲望和好奇心，如果数学教师单纯地使用传统的教学方法，那么很难激发学生的学习积极性。但通过对分层异步教学方法的应用，便可以使学生在轻松愉悦的课堂中展开有效的数学学习，同时这还可以促使他们形成良好的数学学习习惯，并在整个学习过程中保持较高的热情。

2.能够实现数学教学的因材施教。随着新课程改革的不断推进，传统的数学教学方式已经无法满足当前数学教学的需求。为此，数学教师要想促使教学效果的提升，还必须要将丰富多样的教学方法应用到教学课堂中去，并充分发挥分层异步教学法在数学教学中的有效价值，使每一位学生都能够在教师的因材施教下取得良好的学习效果。基于分层异步的数学教学，学生和教师之间、学生和学生之间可以展开有效的课堂互动，从而活跃课堂学习氛围，不仅如此，这也有利于学生学习需求的满足。

二、分层异步教学法在小学数学教学中的实施策略

1.对学生进行分层。作为小学数学老师，应该充分掌握好学生的实际情况和个性差别，并立足于学生学习基础和学习能力对他们进行合理分层，与此同时数学老师还应该充分发挥自身的引导作用，鼓励学生积极主动地参与到数学学习中去。比如说，教师可以展开分层次的教学，并在教学过程中掌握学生的实际情况，发现他们所使用学习方法中存在的问题，然后引导学生不断完善自身的学习方法。对于层次不同的学生，教师应该制定出不同的学习要求。例如，在学习“万以内的加法和减法”时，教师发现有些学生可以顺利地进行加法的运算学习，但也有些学生难以有效地掌握减法的运算规律。就容易在减法学习上出现问题的学生来看，他们主要是因为自身不具备良好的学习能力，无法有效接受数学知识。因此，在教学这一知识点时，教师就应该采用分层异步教学方法，将难度较大的题目交由学习成绩较好的学生来练习;对于学习成绩中等的学生，则应该让他们练习一些难度水平适中的题目;对于成绩较差学生的教学，教师则应该让他们深入掌握减法运算法则后再进行巩固，让他们练习一些难度较小的题目，如此由浅及深的数学教学，可以使这一层次的学生获得对减法运算技巧的充分掌握。由此可见，数学老师对学生进行分层之后，可以更好地展开分层异步的教学。

2.对教学目标进行分层设计。就分层异步教学的基本指导思想来看，教师应该在相同的教学内容上设置不同的教学目标，而且在设定教学目标时，应该充分落实好因材施教的原则。因为只有这样，即便是基础较差的学生也能够有效地学习数学知识，而对于数学基础较好的学生，教师则可以合理增加部分教学内容，这样，各个层次的学生便都可以有效完成教学目标，并促使自身能力的提升。比如在教学“平行和相交”这一部分的知识时，教师便可以立足于教材内容，设置出两个层次的教学目标：第一层教学目标是要让学生认识平面中两条直线的位置关系，并掌握平行的含义;第二层教学目标则是让学生基于合作交流和自主探究的学习方式制作出新的平行线，或者是用尺子画出已知直线的平行线。通过这样分层的教学目标，便可以让全体学生的学习需求都得到充分的满足。

3.对教学内容进行分层。在分层异步教学中，教学内容的分层也是非常关键的。基于数学教学内容，数学教师必须要对不同层次学生展开合理的教学，而且为了满足不同层次学生的学习需求，教师还应该进行对教学方案的区别化设计，并且随时调整好教学方法。比如在学习“加减乘除运算”的知识时，教师可以先向基础较差的学生讲授加减法，而对于数学能力较强的学生，教师则可以适当地将一些乘法和除法的知识传授给他们。根据数学基础较好学生的学习情况，数学老师再合理地展开对基础较差学生的乘除法教学。如此一来，便有利于这部分学生对乘除法知识的学习和掌握，而且这也是对不同层次学生实施分层教学的体现，能够将因材施教原则充分落实到数学教学中去，进而促使教学质量的提升。

4.利用课堂问题进行分层。针对数学课堂上所讲授的知识，教师应该对学生进行分层次提问，这样有利于全体学生都充分参与到课堂问题的讨论和解答中去。对此，就同一个数学问题，教师可以使用多种形式来向学生提出问题，如此可以让全体学生都进入到课堂提问的环节中去，满足各个层次学生对数学知识学习的需求。比如说，在学习“长方形面积”这一知识时，教师可以在设计问题时充分考虑到计算的难易程度。对于学习能力较弱的学生，教师引导他们测量数学书的长和宽并计算出其面积;对于学习成绩一般的学生，教师则可以在黑板上画出长方形，并提出關于长方形面积计算的问题;而至于学习能力较强的学生，教师可以联系实际生活，让他们测量房屋中一面墙的长、宽和瓷砖的长、宽等，然后计算出一面墙需要多少块瓷砖。通过这样有层次的课堂问题，各个层次学生的数学学习需求便都可以得到有效的满足，并使他们在现有能力的基础上进行不断的学习和拓展。

5.组间合作互助，促进学生共同发展。分组学习有利于学生在小组内互相帮助、共同发展。数学教学中教师实施分层异步教学法，应该引导学生展开小组合作学习，在有效的小组合作学习中，学习能力较强的学生便可以帮助数学学习能力较差的学生，同时这也有利于良好学习氛围的营造，进而使全体学生都可以积极主动地展开数学学习。例如，在教学《圆的周长》时，教师就应该引导学生积极展开小组合作，并在合作学习中互帮互助。教师可以基于小组学习形式，为学生布置相关的学习任务：对圆的周长进行探究;推导圆的周长计算公式。基于这样的学习任务，各小组便可以在组长的带领下展开自主的探究活动。具体的小组合作学习中，数学基础较好的学生可以提供思路，而数学基础较差的学生则可以负责实施思路，给予有效的配合。如此一来，便可以促使小组内良好学习氛围的形成，同时也可以让学生在小组的讨论和探究中得出圆的周长的计算公式，促使组员实现共同发展和进步。

总而言之，数学教师基于学生实际情况和特点等展开分层异步教学，有利于弥补传统数学教学模式中的不足，促使数学教学方式更加灵活。不仅如此，这也有利于满足学生数学学习的需求，使各个层次的学生都可以在学习中充分提高自身的学习能力。另外，分成异步教学还有利于师生交流，使学生感受到自己是受教师关心和理解的，如此一来，便可以使学生在提高数学成绩的同时，获得身心的健康发展。

【参考文献】

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[2]王伟.分层异步教学在小学数学中的应用[J].情感读本，2019（14）：53.

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