初中物理实验教学中培养学生实践创新能力的思考

张万礼

【摘要】初中阶段，学生刚接触物理这一门学科，这一阶段是该学科学习的关键时期，也是奠定物理学习基础与掌握各种物理现象的一个重要时期。实验作为该学科中一个十分重要的环节，能够在很大程度上吸引同学们对于物理学习的热情，培养初中生的创新、观察、分析以及动手能力。因此，初中阶段的物理学习，教师应关注实验教学的重要性，通过实验培养初中生的创新精神。

【关键词】初中物理  实验教学  实践创新  培养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0040-02

引言

物理知识和日常生活有着十分密切的联系，例如重力、浮力、加速度、水油分离等现象都涉及到了物理知识。通过加强初中生在物理学习中的创新能力，能够帮助学生更好地理解日常生活中的一些现象，并且激发学生对于其他现象的好奇心，主动地去观察，从而掌握更多的物理知识，有利于培养学生的创造性。物理实验是进行物理教学的基础，也是物理教学中最具挑战性的一部分。传统的物理实验教学中，教师常常只注重学生实验是否按步骤操作，能否得出应有的结论，而忽略了学生的自主实践创新能力的培养，这样的教学模式不符合当前物理核心素养的要求，因此，在物理实验教学过程中要注重培养学生的创新能力及自主探究能力。通过学生的自主探究，提升自身的物理实践创新能力。

一、培养学生创新能力的重要性

在初中阶段的物理教学中融入严谨的实验教学，对于学生学习创新能力的发展和提升具有较大促进作用，同时，创新能力的培养也是其学习动力的重要来源。主要从以下几个方面得以体现：

（一）提升学生积极性

因为初中阶段的学生由于年龄，以及周围环境的影响，往往对于各种事物有着十分强烈的好奇心。其所具有的较强的好奇心能够帮助物理实验教学更好地普及推进。初中时期的实验许多都需要学生自己动手操作，给学生提供了足够的空间，这樣不仅能够使得学生对于自身学习的内容更感兴趣，还可以提升学生在学习方面的主动性以及积极性，在无形之中使他们对学习愈发感兴趣[1]。

（二）促使学生建立严谨的学科态度

物理实验的基本要求便是实验参与者在具体的实验过程中要有严谨的态度，因为初中的实验所涉及的范围比较大，需要同学们多次的进行实践。通过一定的实践探索，学生可以自己总结出实验所研究的规律，以及与其参与的实验有关的一些概念以及公式。例如万有引力等一些十分常见的公式。此外，通过实验教学可以保证初中阶段学生建立起更加严谨的学习态度。初中时期物理实验讲解能够调动该阶段学生的学习兴趣，是促进当前我国物理领域发展的一项重要基础。

二、初中物理实验教学现状及存在的问题

（一）课堂设计不够合理

现阶段，许多学校的物理实验课，都是由教师进行演示，学生难以实际地接触到这些器材，不能主动参与到实验中，无法亲自动手操作，这就导致学生只能被动地接受结果，实验所具有的锻炼作用不能真正发挥出来。还有一些教师他们认为实验教学相比于讲授式的方法浪费的时间和精力更多，由于这样错误的看法导致在教学中实验教学不常开展。此外，部分教师在设计实验时，没有严格依据教材内容，实验过程中也没有做到及时的指导学生，使得实验教学只是浮于表面。同时，还有部分教师觉得实验有一定的风险，所以只是让学生进行观察，忽视了这一教学的核心内容[2]。

（二）配套设备短缺

初中物理这门课程中的绝大多数理论知识是来自于生活中的物理现象，为了让学生更好地理解、接受这些理论知识，必须要进行相关的物理实验。但是由于学生众多，部分学校由于经济条件的制约，使得许多学校缺乏物理实验的相关仪器以及设备，无法满足学生实验的需求，很多实验只是教师拿着实验器材给学生进行示范，由于课时有限，也只能有个别学生有机会进行操作。更有甚者，许多需要通过实验进行讲解的课程只能口头讲授，而不能直观地演示给同学们看。这样会慢慢地消耗掉同学们的兴趣，使得实验教学不能获得较高的质量。学生能够自己进行实验的机会减少，也会使区域之间的教学差距更大。此外，还有许多学校在对实验器材管理以及维护时，没有应用专业的人员，而是由部分教师兼职，这样，若是器材出现一些问题，便不能及时的解决，阻碍物理教学实验的顺利进行。

（三）教师主导实验，忽视学生自主性培养

近年来，不少教师仍然延续以往传统的物理实验教学模式及教学思想，在进行物理实验课程时，以自己为中心一味地向学生灌输知识，忽视学生的自主性，不能及时接收学生课上的反馈，这与当前新课改发挥学生自主学习、强调学生实验学习中的主体地位的要求相违背。教师对于知识的讲解过程占用了绝大部分的时间，教师过分注重实验步骤，教学模式僵化。直接向学生讲解实验步骤及操作方法，不给学生思考的机会，要求学生按照教师讲授的内容将实验步骤死记硬背，学生直接按照教师给的步骤进行操作，照葫芦画瓢，学生像机器人一样没有自己的思想进行实验，有的学生根本不清楚为什么要这样操作，只需要按照步骤完成就行。甚至有的教师因为课时的原因，就不给学生实际操作的机会，学生根本没有自主探索的时间。长此以往，导致学生学习兴趣低下，学习起来非常被动，不利于学生自主探究能力及实践创新能力的培养。

（四）初中物理实验课程设置较少，实验时间不充分

当前，物理课程内容较多，但是由于初中物理的课时有限，教师将教学任务完成已经非常紧张了，因此，教师只能设置有限的物理实验课程，物理实验课程少，实际开课率很低。在仅有的物理实验课程中，实验过程也比较仓促，学生在短暂的实验课程中能够真正地进行操作的时间很少，就像走过场一样，无法获得更多的收获，可能实验做完了也没明白有些步骤的真正原因。

三、巧用实验，提升学生创新力

（一）设计简单的课堂小实验

物理属于一门自然学科，它的逻辑性、理论性以及实验性相较于其他学科来说比较强。依据该学科的本质特征，需要充分调动同学们的学习热情，才能够促进此学科的深入学习。通过一定的实践以及调查可以发现，在课堂中融入一些操作简单的小实验，能够在很大限度上调动学生的学习积极性。激发他们的能动性以及求知欲[3]。

例如，在八年级下册第八章《摩擦力》这一课讲解时，可以通过简单的小纸条吸引同学们。在课堂开始之前，教师可以告诉学生在正式讲课之前先变个小魔术，然后拿出提前准备好的碎纸片以及塑料尺子，摩擦塑料尺。然后在这一过程中可以进行提问“通过这样的摩擦会产生什么样的反映”“老师可以让小纸片自己动起来，大家觉得可能吗？”，调动同学们的主动思考能力，然后用摩擦过后的尺子去接近这些小纸片，使它们自发地跳动起来。通过这样的实验，可以引导学生思考生活中的一些物理现象，来一起探究物理在生活中的一些體现。然后开始正式的课堂讲解过程，相关知识讲完之后，可以让同学们自己动手进行实验。通过这一整个的教授环节，能够有效地调动学生的热情，并且帮助他们更牢固地掌握这些知识。

（二）设计实验情景

为了能够改变以前初中物理课堂中学生们被动地接受、倾听者的身份，使他们变成积极主动地融入进教学与实验过程中。教师在课堂上要优化自己所提出的问题，使得这些问题能够引起学生的共鸣。那么如何把原有的较为枯燥、抽象、平淡的问题转变为能够吸引学生兴趣、激发他们求知欲的问题呢？这便要求教师能够设计出符合初中阶段学生特点的实验以及学习情景，以此来吸引学生[4]。

例如，在九年级的《电流和电路》知识学习之时，教师可以提前为每位同学准备2只灯泡、2个开关、数量适宜的导线以及电池。然后让学生自己讨论、动手进行电路的连接。在学生连接结束之后，教师可以逐个进行点评，然后带领同学们一起讨论并且发现不同连接方法所具有的优缺点，进而学习并且掌握电路连接的不同方法以及其所具备的特点。这样的方式，可以让学生自己动手动脑，能够更加有效地培养他们的创新能力。

（三）课外活动拓展

通过一定的课外活动，能够使得初中生的精神生活更加丰富，陶冶学生的情操，可以更好地激发出他们的创新思维。课外活动为创新精神的培养构建了十分有效的环境。通过参与这些活动，学生在不受教材以及教师影响的情况下，能够独立的思考，自主的发展。所以，一定要保证这些课外活动的方式足够的新颖，并且留有较大的思考空间。

例如，可以举办“鸡蛋落地”的比赛，促使学生主动地思考与查阅资料，找到可以让鸡蛋从高处落下却不碎的方法。通过此项活动的开展，能够在调动学生学习热情的基础上，促进他们的创造性思维能力的培养。

（四）学生分组进行实验，加强学生合作交流

教师可以将学生分组进行实验，小组分工合作可以有效地提高物理实验学习的效率，减少课堂时间的浪费。在物理实验课堂上，教师将学生2-4人进行分组，学生进行小组学习，大家分工合作，不但节省课堂时间，而且大家一起交流，迸发更多的新想法。小组分工合作进行实验学习可以实现学生的优势互补，拓宽学生的思路，提高实验学习的效果，实验完成以后，小组成员之间可以互相探讨实验心得，加强对实验过程的理解和认识。

（五）引导知识迁移，提高学生实践创新意识

对于物理的思考不能够只停留在表面思考，很多物理实验产生的根本原因是因为分子甚至是原子之间的反应，这就需要应用到物理学上的知识。那么，教师要能够拓宽学生的思维能力和创新能力才能够使得学生更好地去接受这种抽象的物理知识。因此，在进行物理实验的同时，教师要鼓励学生充分调动已经学习过的知识去思考实验之中所存在的各种反应以及这种反应产生的原因。可以积极地利用各种物理定理、数学定理等，不要将知识点限制得过于死板。单纯的理论教学已经不能满足教师的教学需求，引导学生懂得利用实验器材去进行科学的物理实验才是教师应该教给学生的能力。教师应当给学生布置一些开放性的物理实验作业，改变传统的物理实验模式，突破物理实验的空间、器材以及时间的限制，让学生能够意识到并且主动去进行物理实验。

结束语

综上，物理教学中不仅要注重知识的讲解，更为重要的是引导学生自发的进行思考，激发出他们的创新能力。通过在课堂中融入实验教学，以及一定的探索实践，确保学习和创新能够更加有效地进行结合，这样能够帮助初中生不断拓展看待问题的视野，激发出他们的创造潜能。

参考文献：

[1]王国生.初中物理实验教学方法的创新[J].教师博览（科研版），2017（07）：68-69.

[2]张亚萍，马红章，王殿生，等.建设物理实验系列课程培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2014（6）：214-218.

[3]陈晶.初中物理实验教学方法的创新思路[J].名师在线，2016（11）：4-5.

[4]赵秋瑭.开发综合性设计物理实验课，培养创新能力[J].实验科学与技术，2013（3）：74-76.