启智学生趣味识字的实践研究

田梅

摘要：趣味性和生活性是提高启智学生识字教学效率重要因素。在启智学生的识字教学中，既要遵循汉字的构成规律，讲究识字教学的科学性，又要根据启智学生的认知规律，紧密结合学生的生活需要，调动学生识字的趣味性，给他们融入社会生活打牢基础。

关键词：识字能力;趣味性;生活性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0098-01

《培智学校义务教育课程标准》（2016年）指出：识字与写字是阅读和写话的基础，要遵循先认后写、多认少写的识字教学特点，采用形象、直观的教学手段开展识字教学。在启智小学生的识字教学中，既要遵循汉字的构成规律，讲究识字教学的科学性，又要根据启智学生的认知规律，紧密结合学生的日常生活，充分调动学生识字的兴趣。趣味性和生活性是提高启智学生识字教学效率的重要因素。

我班上有一个学生张勇，虽然他的智力不是很好，但求知欲很强，对新奇的事物很感兴趣，我试着用各种方法在教育教学工作中做实验，对识字教学摸出了一条门道，我初步总结了以下几个方法：

1.培养兴趣识字

爱因斯坦曾说：“纯真的火花会渐渐熄来”。说白了就是因势利导，培养兴趣。开始，我教学生识几个字也往往采取强制手段，这样学生不但不感兴趣，反而成了精神负担。孩子脸没有笑容，在教室里呆不上十分钟就怎么也管不住了。后来，我发现他喜欢模仿孙悟空和哪吒的动作。我问他：“你为什么喜欢孙悟空和哪吒？”他说：“孙悟空能上天，哪吒能下海，就得会开潜水艇;要开飞机和潜水艇不识字可不行。”我就把汉字做成各种识字游戏。抓住学生注意力一般只能维持10-15分钟左右的特点。抓住学生学习兴趣最浓、情绪最高、注意力最集中的时间，教他们做识字游戏，这样效果很好。

2.抓住启智学生的自身特点识字

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，人类大脑识记的东西，第二天保持34%，第三天还剩28%，第六天还剩25%，学生更是学得快，忘得也快。而启智学生是一个特殊的群体，他们与正常学生相比，在思维能力、认知能力、学习迁移能力、主动学习意识、记忆能力等方面存在着差距。我在各类期刊文章中分类查询，根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律和启智学生的智力障碍特点，我们在进行启智学生识字教学时，要通过激发兴趣和重复学习的策略，帮助学生提高识字效果。

3.遵循启智学生的认知规律识字

识字一般要经历“书面字符—汉字表象—心理语言—口语表达”四个认知发展阶段，或按照由图到字、由事物到字、由具体到抽象、由简单到复杂，并由字逐步到词、句、段、篇的逻辑顺序。在识字教学中，一定不要脱离语境，给学生造成障碍。一个生字在语言环境中，学生认识，当单独挑出来可能就会读不出来，所以学习汉字首先要在初读课文时，初步识字，通过圈画、自读、互读，然后在集中识记时，在词语中认读，再练习书写，最后在句中运用，在读篇中巩固加深。

4.识字教学要结合学生的生活需要

启智教学主要是帮助学生更好融入社会。识字教学就要结合学生的生活需要，服务于学生的实际生活，倡导生活化识字的宗旨。

4.1 识字教学内容生活化。

传统的学科教学，以课本为主，忽视学生在现实生活的语文实践活动，造成启智学生对汉字的机械识记。因此要摆脱传统学科观念的束缚，要从中重度启智学生的生活实际出发，根据“为了生活，依据生活，融入生活”的理念，构建适合于他们的生活化识字课程内容。识字课程的具体内容应该围绕学生的学校生活、居家生活、社区生活、休闲生活、职业生活等五大类别进行展开，应该让学生感到所认识的汉字是最起碼要掌握的，是生活的一种需要，如看懂课程表、日历、公交站牌、物品标签牌、天气预报、公共场所服务语等。具备生活常用字的认识能力，启智学生在衣食住行和学习等方面就能更好地适应学校、家庭、社会生活，减轻家人的负担。

4.2 识字教学方法生活化。

我们要把学校、家庭、社区环境作“三维结合”，依据学生的学习特点和生活需要，进行更加直观、更加形象的生活化识字，为他们自主生活打牢基础，做好服务。在教室里，我们把讲台、书桌、门、黑板、时钟、计算机、水杯、窗、窗帘等物品都贴上名字，同时也要求家长仿照实行，共同营造良好的生活化识字氛围，让启智孩子在生活中能处处识字、时时识字。比如在关于“文具”的识字教学中，我们先利用《学校超市购物指南》，组织学生认识“铅笔、作业本、尺子、文具盒”等字词，再引导学生书写出购物清单，然后组织学生将奖励所得的代币换成钱，到学校超市购物，使抽象、概括的文具字词具体化、形象化，让学生在购物过程中加深对文具字词的认识、书写、理解和运用，把课堂教学和日常生活无缝对接，让课堂教学切实服务生活。

在实践中，我深深体会到如果不注意研究学生的心理活动规律，在课堂上对学生采取“管制”态度，会使学生智力和身心发展受到压抑。更重要的是结合启智学生的自身特点，从学生的实际出发，抓住学生的学习兴趣，不断优化识字教学策略，提高学生识字效率，发展学生的智力和交往能力，为他们融入社会、健康生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]庄丽.一年级智障学生书写能力的培养，语文教学与研究，2013年.

[2]阴艳.横撇点捺中收获快乐——浅谈培智语文教学中快乐识字的有效方法，语文天地，2014年.

[3]王晓霞.识字教学要促进学生和谐有序发展，教育研究，2012年.