浅谈如何有效提高藏区农村小学生写作能力

石英

摘  要：小学语文课程不仅是一门基础学科，还是一门充满个性、情感、想象力和创造性思维的学科。在语文教学中，作文的写作是最能塑造美的灵魂、培养高尚情操、形成良好品质的。一篇优秀的作文不仅反映了学生语文水平的整体素质，而且反映了德智体美全面发展的整体素质。因此，作文教学是中小学作文教学的重要组成部分。然而，在藏区农村小学中高年级的语文教学过程中，大部分学生对写作有着强烈的恐惧。不知道该怎么写，写什么，缺少科学系统的教育。本文將根据我国多年的语文教学经验，分析造成这一现象的主要原因，并对如何培养和提高藏族小学生的写作能力进行了初步的探索。

关键词：藏区小学;小学生;写作能力;提高

引言

作文就是将心中的所想、所见、所闻随心所欲的表达出来，它是语文综合素养的体现。无论是在学校还是在社会上，一个人的写作能力都是非常重要的。从说、写到写报告等，都是用文字表达的。培养和提高学生的写作能力是每位教师的重要职责。但藏区小学生作文现状不容乐观，大部分学生一听到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，勉强写出来的也大部分是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调，根本就没有我手写我心的真实感。此现象说明小学作文能还远远达不到教学新课标要求——“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式习作”[1]。这一差距，就给身处新课改背景下的农村语文教师提出更高要求。如何提高农村小学生的写作能力？如何帮助孩子走出写作误区？是一个值得我们研究、探讨的课题。本文主要通过对藏区小学生作文能力欠缺的原因进行分析，并提出有效提高其作文能力的有效途径。

一、影响藏区小学生写作能力的主要原因

1.写作基础差。由于学生生活在藏区，藏语是他们自己小说的语言。他们没有受到汉语语境的影响，直到小学中高年级才学会简单的交际。他们最大的困难是生活阅历少，词汇量差，想象力、概括能力、口头表达能力等有限。大多数学生在写作文时都觉得自己没有意图。他们无话可说，根本不知道从哪里开始，也不知道如何描述一个场景或场景。他们写的作文往往显得文笔拙劣，无力。

2.写作技巧缺乏。很多藏区农村小学生遇到命题作文，往往不审题，不构思，不会选材，更不会组织材料，慌乱之中草率落笔，导致写出来的文章内容单调、空洞乏味，语言表达贫瘠，中心不明确，流水账的味道很浓。

3.由于环境影响，学生普遍读书兴趣不高。因为藏族群众的整体文化素质和文化品位不高，同时又忙于放牛放羊，没有时间关注孩子的教育，孩子从小就没有受到读书氛围的熏陶，没有意识到读书带来的快乐，并没有意识到阅读对孩子综合生活质量的影响。因此，孩子们不想读书，不识字，也不爱读书。

的确，藏区农村小学生的写作能力差，这是不争的事实，然而，写作对语文教学是非常重要的怎么做才可以有效提高藏区农村小学生的写作能力呢？

二、提高藏区小学生写作能力的办法

第一，为学生提供丰富的阅读资源，培养良好的阅读习惯。只有阅读了一定的书籍，具备一定的语言积累，学生才可能在写作中灵活运用，让语言表达更加充实完美。读书好，好读书，读好书。读书能够让孩子在阅读中充分感受作者所传递的思想情感，学会用字、词、句来抒发自己的想法，激发孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，从阅读中收获写作的灵感与素材。小学生阅读资源的获得有以下两种途径：

1.课本研读，小学生通过朗读课文，摘抄好字、好词、好句，深度学习课文内容，不仅理解了课文所要表达的信息，更重要的是读懂文章并能有所收获，体会蕴藏在字里行间的思想情感。

2.课外阅读，藏区小学生的藏书储备远远不能满足孩子们的阅读需求，这就要求语文教师为孩子们提供丰富的阅读材料，营造良好的阅读氛围。例如，通过在课堂上设置读书角，学生可以养成良好的日常阅读习惯，并与同学分享阅读理解。这样，学生不仅对阅读有浓厚的兴趣，而且对阅读方法和学习方法有很好的掌握。随着学生们读更多的书，他们的视野将会开阔。他们积累了大量可以隐形使用的写作材料，为以后的写作提供了极大的便利[2]。

第二，让学生善于观察，善于思考，学会感知生活。许多小学生在写作时都面临这样一个问题，即无话可说。为了达到流畅的写作水平，学生需要平时多积累，丰富自己的见识和思想，感知生活的美。生活是写作的源泉。只有善于观察生活，融入生活，才能获得深厚的感情。藏区小学生由于接触面狭窄，周围的人和事单调、固定，对事物的看法和对生活的看法受到限制。要让学生有话要说，首先要培养学生善于观察，关注身边的人和事，多思考，获得自己的见解。其次，学生要善于选择自己积累的材料，选择有价值的独到见解，并在写作中加以利用，丰富自己的写作灵感。

第三，勤动手、勤练笔，在练习中体会写作的乐趣。良好的阅读习惯和足够的写作积累都是为写作服务的。提高小学生的写作能力，必须在实践中不断磨合和丰富。教师可以在日常教学过程中安排小作文的学习任务，使学生有日常写作的机会，养成良好的写作习惯。初中生可以采取写日记的形式，记录自己的日常生活和感受，用文字的形式将自己的情绪和感受写在纸上，也可以为以后的写作提供参考资料;高中生可以采取读书笔记的形式，写下阅读过程中获得的感受和经验，有利于加深对自己优秀作品的理解和加深对生活的理解，加深自己对生活的感悟。

第四，培养学生的作文自改能力。新课程倡导：“教学中要充分体现学生的主体地位"，所以，我们要大胆尝试将学生的作文发还本人，让其自己改出不足之处。也许刚开始他们不知该怎样修改效果很差，可经过老师的循循善诱，逐步培训，反复训练。到一定能保证学生基本上可以找出自己文中的不足之处，进而让学生能够深刻地了解到自己写作能力中的不足，提高自己的写作水平。

总而言之，藏区小学教师一方面要充实自己，具备足够的语言积累，另一方面要潜心教学改革，更好地指导学生，提高小学写作教学的课堂效率，让学生在写作中体会到语言的魅力及写作的乐趣。

参考文献

[1]  辛琳.有效提高农村小学生写作能力的应用模式[J].文教资料，2019（13）：80-81.

[2]  赵国云.怎样有效提高农村小学生写作能力[J].语文学刊，2015（23）：177-178.