中学英语教学成绩提高的突破点

唐诗

摘  要：中学英语教学成绩提高的起点、脱颖而出、困惑和寻找突破点的过程。

关键词：班主任效应;课堂效率;课后作业;学习习惯

教中学英语已经十二个年头了。可以说前五年，无论多么的卖力，教学成绩在同一个层次的班级，都拿不上最好成绩。通过五年艰辛的拼搏和努力学习，积累经验，从第六年开始，所教的班级在同一个层次的班级里，基本都是名列前茅。因此也小有名气，但就在今年，我突然意识到，想保持年级的第一，压力非常大，第一和第二名的分数差距越来越小。让我感到很困惑，想寻找突破点。尽管每次考试，我都和以前一样尽心尽力地教和复习。每次考完试我也及时总结经验和反思，采取整改措施，不敢有一丝懈怠。下面就是我总结这些教学过程的几点体会：

一、班主任的效应

我之所以当班主任，是因为自己在学校的工作是充实忙碌的，而且我天生就是一个闲不住的人。其次，当了班主任，自己所教的那门学科成绩一般都不差，这是因为班主任的效应。教学成绩优异，教师也会有成就感。教学工作才越干越有劲。再说了，每天都有英语课，能及时发现班级学生的问题，也能及时解决。正所谓“亲其师信其道”。学生对班主任所教的学科不敢懈怠，随之教学工作也比较轻松。

二、课堂教学效率的提高

学生在学校一般要学习考试的科目就有七门。学生的时间也是有限的，不可能只学某一门科目。作为任课教师，想抓学生的学习成绩，课堂时间很关键。必须提高课堂教学效率。1、备课非常重要。每节课效率都要高，课堂内容和知识含量都要精益求精。教师要严格要求自己，每节课不能有一分钟的浪费。如果浪费一分钟，或半节课，甚至一节课，很难及时给学生补上！当然也不提倡拖课。学生每天的课排的满满的。如果长期这样浪费课堂时间，以少积多，要浪费很多的时间，而且学生也就会少学到一部分知识，或者说一部分知识巩固的不好。欠的知识，要想补上，效果不一定好。一些教师强行用平时不考试的科目音乐、美术或体育课的时间来补。教师认为，我把欠的知识点给学生补上了，我就没责任了。殊不知，教师在用音乐、美术或体育课给学生补课时，学生是多么的不情愿，一些学生还带着情绪勉强在听课。如果教师多用几节这样的课，虽然成绩不差，但是教师和学生多了些辛苦，学生对教师或这门学科也会有一些厌烦的情绪。我也不提倡这种做法。2、教师的备课固然重要，学生的学习更重要。教师讲得再好，学生没有学进去，等于没讲。所以备课时，必须备学生，因材施教。根据学生的学习情况，进行教材的整合。精讲精练，学生会的，不讲;学生学不会的，不讲;大多数学生能学会的，才讲。3、要端正学生的学习态度。告诉学生，我们学习不仅是取得好的成绩，最重要的是提高我们知识运用的能力。作为学生，在学校的主要任务就是学习，学习本来就是一件辛苦的事。学也是一天，不学也是一天。学了还有收获，提高了自己生活的价值和意义。因为即便是最好的班级，也有个别学生上课思想走神，或开小差。教师就要及时提醒，下课进行思想教育。

三、抓好课后作业

课堂是教师引领和指导学生学习的时间，那么课后就是学生自学和巩固知识的时间。及时巩固，及时复习，也很重要。每天的作业也是检测课堂效率的环节。学生写作业，是自己思考和知识巩固、提高的过程。在写作业过程中，才能发现问题，基础好的学生能解决大部分问题。基础差的学生在写作业时发现问题，如果解决不了，第二天可通过其他学生或教师帮助解决。当然，对于英语这门学科，每天都要抽时间来背单词、短语、句子或文章。对于学生来说，背单词是非常重要的，一个学生单词背好了，学习其它知识，会比较容易。但是一些学生背单词，背了忘，忘了又背，长期下来，就没有了耐心，这就需要教师对他们的督促和鼓励。学生能否坚持关键看教师能否坚持或愿意付出。我带的2个好班，每个班都有7或8个懒惰的学生，背英语单词偷懒，长期下来，总是他们几个影响班级的成绩。有时候，实在没时间，让课代表帮忙抽背。总之，他们几个学困生的基础差，惰性强，学习能力差，要把他们的英语成绩补上去，实属不易。

四、培养学生良好的学习英语的习惯

学生能学好一门学科，启蒙教师很重要，要给学生培养良好的学习习惯。例如英语学科，大多数学生都是从初一开始学起的。对于英语教师来说，初一上册的知识实在太简单，没什么可讲的。可对于学生来说是至关重要的。基础打好了，对于以后的学习，会很有帮助。初一，教知识是一方面，最重要的是，培养学生良好的学习习惯。如：起初，严格把关书写的规范。其次，要教会如何背单词，单词的发音，单词的组合和它们的规律，慢慢教学生掌握。单词易忘，反复地去背，或者多用单词造句，巩固所学单词。单词背好了，上课还要认真听，做好笔记，积极回答问题。下课要独立完成作业。对于学习，不能有半点偷懒。要告诉学生，要在学习中寻找到快乐。例如：读懂一篇有意思的英文文章时，不由自主地笑出来;或者听懂简单的英文广播或歌曲，学生都会觉得学有所获;考试取得好成绩，学生就会兴趣盎然想学更多的英语知识。

以上几点是我这几年英语教学成绩在同一个年级15个班级名列前茅的几个关键点。但今年，我发现我带的两个班级，一个班级始终排名为第一，另一个班级偶尔才能排名第二。而且年级排名在第二、第三的班级的英语考试分数和我第一的分数差距越来越小。这让我很困惑。是什么原因导致这样的结果呢？是我把我的教学经验和同事分享的结果，还是我没努力，我的学生不努力呢？通过反思，得知我带2个好班，要抓100多个学生的英语成绩。排第二和第三的班级的英语教师，她们分别也是那两个班的班主任，而且只抓1个班的英语教学成绩，比我有更多的精力去抓学困生的成绩。她们常常用音乐、美术或体育课给学生上课，即便学生有千百个不情愿，看到是班主任上课，也只能学英语。当然每次考试成绩的提高，对他们也是一次鼓励。而且这两位教师平时一有空，就叫班级的几个学困生来背单词、短语或知識点。看到这些，心里似乎也有了答案。她们班级英语成绩的进步对我也是一个鞭策，也找到了教学成绩再进一步的突破点。作为教师，只要有一个良好的心态，努力付出，相信，会有好的成绩。而且作为工作多年的教师，也应该明白，不仅自己所教的班级成绩要继续保持优异的成绩，也应该让其它班级有一个优异的成绩，共同进步，才是最大的收获。这也是一名普通英语教师境界的提升。总之，要想取得良好的教学成绩，没有什么捷径可走，只有努力付出。一份耕耘，一份收获。

参考文献

[1]  陈和平. 学习策略与中学英语教学[D].上海师范大学，2006.