关于提升高中学生化学实验水平的教法研究

丁洪英

摘  要：高中阶段的化学知识教学，需要为学生设计综合性的实验教学内容，并设计与之配套的教学策略，使学生能够真正有效的理解其中的知识内涵。所以，教师结合学生的化学实验学习需要，为其设计相关的教学策略和方法，帮助学生全面且透彻的分析其中化学知识要点，从而使学生对于高中化学中的实验知识内容，有更加深入全面的知识理解。

关键词：高中生;化学实验;水平提升;教学研究

为了能够更好地提升学生的化学实验知识水平，教师结合学生的化学知识学习现状，进行系统性的教学调研，力求能够找准学生的化学实验学习关键，从而提升其实验学习效率。因此，教师为学生选取趣味性教学实验内容，以此培养学生的化学实验学习兴趣。同时，教师教授学生相关知识时，需要重视实验细节的操作指导，从而加深学生的知识理解水平。此外，教师设计实验知识性考核内容，以此全面优化学生的实验思维能力。

一、选取趣味性实验，提升学生学习兴趣

在教师指导学生学习高中化学知识期间，需要重点培养学生的化学知识学习兴趣。其中，最能够提升学生学习兴趣的教学形式，就是教师课上为学生展示的实验过程，以及其中涉及到的化学实验内容。在学生看来，化学实验内容相较于单纯的理论知识讲解，更加形象具体，可以给学生深刻的化学知识印象。所以，教师在为学生讲解相关实验内容时，需要使之能够充分调动学生的学习积极性，并使学生感受到其中包含的知识性和趣味性。有了教师设计的趣味性教学实验为基础，可以更好地引导学生进行相关知识的学习，从而帮助学生对高中阶段的化学知识学习，产生浓厚的学习兴趣。

例如，教师为学生讲解“金属钠及其化合物的性质”时，就可为学生设计综合性的教学实验，以此帮助学生更好地理解钠及其化合物的性质，并使其对实验过程中的现象和知识原理，产生浓厚的实验知识学习兴趣。其中，教師为学生展示“金属钠在含有酚酞水中的反应”时，可以配合形象俏皮的解说词，并结合“浮、溶、游、响、红”的特点，使学生对实验现象产生浓厚的学习兴趣。同时，教师还可结合“喷水生火”的实验，为学生演示“过氧化钠和少量水反应的放热现象”的实验，使学生对钠以及其化合物的反应实验，产生浓厚的学习兴趣，并饶有兴致的参与到实验的过程中来，从而使学生对化学实验知识的理解更加全面。

二、重视细节化操作，加深学生知识理解

为了能够使学生深化对化学实验知识的理解，教师决定为学生设计细节性教学内容，使学生对其中的知识内容理解更加深刻。为此，教师不仅需要教授学生相关的化学实验知识，还需要从细节角度进行相关实验知识的讲解。因为，在教师观察学生的实验操作时，发现学生对于实验知识细节的认知不到位，导致其在实验过程中很难得到相应的实验结果，从而知识其对于化学实验知识的认知不清晰。为此，教师在教授学生相关实验时，需要严格实验的细节指导，使学生可以严格按照教师的要求，进行相应的实验操作，并确保自己实验过程的严密性和科学性。

为此，教师在指导学生学习“银镜反应”的实验时，教师就可为学生细化实验操作的过程讲解。其中，教师需要为学生强调“银氨溶液需要随用随制”，并为学生解释溶液放置较久，会析出黑色的易爆炸的物质一氮化三银沉淀的知识。同时，教师要求学生在实际操作时，必须将试管进行深度洁净，这样才能够确保实验过程中得到整洁漂亮的实验成品。此外，教师为学生强调实验恒温水浴期间，需要保证试管的稳定，这样才能够使试管内部的反应均衡，从而使得实验的效果明显。通过教师为学生细化实验过程操作的讲解，可以使学生对于化学实验知识有更加深刻全面的理解。

三、进行知识性考核，优化学生实验思维

想要提升学生的化学实验水平，除了注重对学生实验操作的指导，更应当强化学生的实验思维能力。因为，教师在指导学生学习化学实验知识期间，不仅教导学生学习化学知识内容，更是将化学实验的思维烙印进学生的脑海。故而，教师为学生设计知识性的化学实验考核内容，使之充分指导学生的实验思考过程，并综合强化学生对于化学实验的整体认知水平。

因此，教师结合“加热盛有浓硫酸和炭粉”的试管实验时，就可为学生设计相应的实验考核内容。“假如并不知实验的产物，请设计相应的实验装置进行检验，确定其中的产物有哪些？”此时，学生结合之前教师的教学内容，将对应的实验装置设计出来，并进行相应的实验预设。此外，学生还可设计对照的实验内容，帮助学生能够更好地了解其中的实验过程，从而切实优化学生的实验分析思维能力。

综上所述，教师在指导学生学习高中化学实验知识期间，需要结合学生的学习实际，设计综合性教学策略，以此帮助学生更好地掌握化学实验知识，提升其学习化学实验水平。

参考文献

[1]  陈剑松.诠释理论与实验结合 培养学生化学学科的探究素养[J].福建教育学院学报，2017，18（08）：94-95+102.

[2]  谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究（上旬刊），2017（09）：103-104.