疫情期间工程学院在线教学实践案例

2020-07-20田秋实

科学导报·学术 2020年27期

摘要：2020年初以来，受到新冠疫情的影响，教育部下发了关于“停课不停学”的相关文件，为更好地理解教育部文件精神，各地区高校制定并开展了内容形式丰富的线上教学活动，实现了不停课学习。本文以工程学院在线教学实践案例做分析，探讨了在线教学全覆盖背景下的教学方式、教师上课形式和学生学习发展模式，以期为建立更加完善的线上教学提供经验。

关键词：新冠疫情;线上教学;教学实践

1 引言

在疫情防控的背景下，为准确理解教育部发布的关于“停课不停学”相关文件精神，保证学校正常的开展学生教学活动，各地区高校制定和出台了相关的在线教学实施的具体方案^[1]。通过出台的专业化方案，全面创造和优化了在线教育环境，科学规划了教学形式，丰富和完善了在线教学的资源，更提升了老师在线教学的水平，发挥了线上教学的优势，实现了教学模式的转变^[2][3]。

2 工程学院在线教学组织实施过程

本文以工程学院某课程线上教学为例，从教学环境、教学方式和课后任务做了介绍。

2.1 教学环境

（1）授课硬件：教师端采用带摄像头的触摸屏笔记本+台式电脑+手机（或平板）等硬件设备，学生端采用电脑+手机或平板等硬件设备。

（2）授课平台：线上教学依托腾讯课堂、腾讯会议、智慧树平台、知到APP、QQ群。

2.2教学方式

课前准备

课前为学生准备好课堂学习所需的电子教材及其他相关资料，以及相关预习任务，发布到智慧树平台，学生可通过平台下载资料。

课程组教师定期通过腾讯会议开展课程教学研讨。

课堂教学

利用腾讯课堂分享PPT或分享屏幕的方式进行直播授课;利用腾讯课堂、知到APP开展师生互动;利用腾讯会议开展小组讨论教学活动。

直播授课

在腾讯课堂上通过分享PPT或分享屏幕的方式进行直播讲授。根据课程内容特点，采用触摸屏笔记本+触控笔，直接在屏幕上进行板书、作图、勾画。

（1）PPT勾画标记。教师在讲解过程中，同时在ppt上对应位置进行勾画标记，一方面引导学生视线，让学生随时随刻跟上教师的思路;另一方面，勾画标记能让学生端屏幕上的画面随时处于动态，避免画面长时间停留导致学生视觉疲劳。

（2）PPT页面板书。发动机构造课程涉及大量结构图纸的讲授，教师可在每页PPT的空白区进行板书或画图，必要时在原有发动机结构图上进行标记或作图，让学生更容易理解发动机零部件的结构，其效果比在教室上课效果还要好。

（3）白板板书。PPT首页添加几页空白页，作为专门的“白板”使用。PPT播放讲解过程中，随时可通过home键或输入页码敲回车直达“白板页”，通过触控笔进行白板板书，板书完成后“返回上次查看的位置”继续讲解。

师生互动

（1）学生发起的师生互动

1）全程开启腾讯课堂的举手功能，学生有问题随时可举手上台语音交流。

2）授课过程中学生也可随时在腾讯课堂讨论区发言提问，教师语音交流。

（2）教师引导的师生互动

1）以“知到APP”为课堂互动平台，教师可以随时发布“签到”、“随机点名答题”、“抢答”等互动活动，提高学生参与课堂互动的兴趣。

2）教师还可以随时发布“课堂测试”，平台实时给出学生答案的统计结果，以方便教师了解学生对知识点的掌握程度，随时调整课堂进度。这种客观测试题可以是提前在互动平台上准备好的题目，也可以是教师口头出题学生通过互动工具答题。

同伴互动（小组讨论）

除了教师讲授环节，课堂上适当开展小组讨论的教学环节，以促进学生同伴互教、同伴互学。教师发布讨论题后，学生自由组队，3-4人一组，各组分别通过腾讯会议分享屏幕进行实时讨论。各组将会议ID号发布到腾讯课堂讨论区，教师可进入任一组会议了解掌握该组的讨论情况，学生也可以邀请老师进入该组会议进行指导。讨论结束后，全班进入同一个会议，小组向全班同学分享讨论成果，教师讲评。