探讨新背景下中职院校班主任管理工作问题

【摘 要】人才是国家得以长久发展的重要支柱，青年人才也是未来推动国家发展进步的核心动力。因此，本文对新背景下中职院校班主任管理工作中存在的问题进行分析，并针对问题提出了改进策略，希望为教育行业发展贡献微薄之力。

【关键词】中职院校;班主任管理工作;管理意识

引言：

班主任在中职院校学生管理中有重要作用，科学的管理方式有助于引导学生正确的思想价值观念，提升中职学生的综合素质，但当前中职院校班主任在管理工作中还存在着一些不足，需要不断完善班主任管理方式和管理态度，才能让学生适应社会的变化，有更好的发展方向。

一、新背景下中职院校班主任管理工作存在的问题

（一）班主任管理意识不足

由于我国主要通过应试教育的方式来对学生进行选拔，因此，在中职院校管理中，很多班主任也容易受到应试教育的影响，导致管理意识上的不足，对学生的管理缺少正确的认知，对成绩过于看重，不注重学生综合素质的培养。而且很多学校班主任大多是各科的任职教师，为了完成教学任务，在管理工作上投入的精力不足，导致达不到管理要求，缺乏对学生价值观的正确引导，难以承担起班主任的职责。

（二）管理能力有限流于形式

当前，我国在不断对教育方式进行改进，推行素质教育方针，这对班主任的综合管理能力有了新的要求，班主任需要在保留优秀传统教育方式基础上，学习更多先进且高效的管理模式，以保证学生专业技能与素质都能达到标准。但从实际情况出发，不少中职院校班主任的管理理念都比较落后，并不能跟进教育行业的发展脚步，业务能力不突出，无法在管理中认识到自身能力的不足，不懂得去寻找改进管理方式的办法，对高效的管理模式缺少主动学习态度，致使管理效率不高，无法承担起管理职责，不利于学生对专业技能的掌握，造成综合素养不足等问题。

（三）对学生投入的爱心不足

通过对以往的实际调查情况分析可知，存在部分中职院校班主任在管理工作中缺少爱心，在处理学生问题过程中常常不能以客观的态度去解决问题，在管理工作中掺杂自身的主观想法，对学校规定的执行过于教条化，学生出现违规情况后，教师只根据有关规定去解决问题，不给学生解释的机会，对违规事情发生的始末没有足够了解，就去对学生做出评判，这种缺少管理爱心的方式必然会引起学生不满，长期以往会导致师生关系出现问题，不利于班主任后续管理工作的进行。

（四）学生基础薄弱自律性差

在学习基础上，中职院校学生的基础薄弱，学习能力差，因此在上课学习过程中，对专业知识的掌控能力不足，缺少学习的动力，经常出现迟到早退的行为。再加上当前社会信息传播速度快，很多不良风气容易在学生之间传播，让学生沾染不良的生活习惯，这些都会为班主任增加管理难度[1]。

（五）班主任与学生家长缺少互动

家庭与学校是学生主要的教育场所，因此，在对学生的教育问题上，班主任与家长进行积极的互动，才能对学生有更全面的了解，通过对学生优缺点的掌握，才能为学生寻找到更好的管理方式。但在当前中职院校管理中，班主任与家长的沟通频率并不高，家长也很少主动向班主任去了解学生的情况，这就导致班主任和家长都不能全面的了解学生状态，为管理工作增加难度。

二、新背景下中职院校班主任管理工作改进策略

（一）强化班主任管理意识

班主任作为学校中与学生接触最为频繁的管理者，需要充分认识到自身的管理职责，承担起班主任的责任，在学生管理上需要改变被动的管理态度，以积极主动的心里参与到学生的管理工作当中。树立正确的管理理念，充分落实各项管理工作，将学生价值观向着良好方向引导。

（二）提升管理能力革新管理模式

作为班主任，需要对自己的管理能力有清晰的认知，时常自省，对自身管理方式进行分析，寻找管理工作上的不足之处，提高自身管理能力。中职院校方面应当认识到青年力量是推动社会前行的预备动力，做好学生的管理工作意义重大。因此，学校应当积极的对班主任开展系统化的培训方式，来帮助班主任提升管理能力。学校也可以通过定制考核制度，来对班主任日常中的管理进行评级工作，使其自觉的规范管理行为，以认真负责的管理态度进行工作，保证管理的高效性。随着信息化技术的发展，信息的获取渠道变得更多丰富，网络上有很多优秀的管理方式，可以借鉴参考，班主任应当主动的寻找新的管理模式，然后应用到管理工作当中。

（三）管理中注重融入对学生的关心

班主任在管理当中需要有足够的耐心，才能更好的为学生服务，与学生建立起良好的师生关系。中职学生是比较特殊的学生群体，很多都是成绩不达标或者中考成绩不理想而选择中职院校的学生，很容易产生自卑心理。针对这个问题，要求班主任在管理过程当中应主动对学生日常生活进行关心，在工作中需要有耐心，与学生的日常交流中让学生感受到对其关怀，对每个学生的基本情况都需要有所掌握，根据学生实际情况找到增进师生关系的突破口，以此提升班主任在学生中的良好形象，让学生们主动的配合班主任的管理工作[2]。

（四）强化学生认同感提升学习能力

中职院校学生年龄大多在十四岁到十七岁之间，很多学生这个年龄段正处于叛逆期，对自身行为没有正确的认识，也没有规范自身行为的主动意识，通常自律性差，在学习态度上不够认真。因此班主任要在管理当中找到学生身上的优点，了解学生学习过程中遇到的问题，并帮助学生解决，经常对学生进行表扬，帮助学生在学习过程中樹立信心，让学生可以以正确的态度去学习专业技能知识。班主任也需要提升学生对其认同感，作为班主任和教师，不仅需要对学生的专业技能进行教学，对学生素质教育也需要重视，只有提升学生的综合素质才能使其离开学校时，更加的成熟，跟上社会发展的脚步，为社会发展做出贡献，这样才能让学生对班主任有认同感。

（五）班主任主动提高与学生家长的沟通

学校和家庭是学生生活学习的主要场所，因此班主任与家长之间增加沟通的频率，使双方之间全方面的掌握学生的生活情况和学习状态，通过两者的良性互动，可以找到更加高效方式来提升学生能力，促进学生世界观、人生观、价值观的成熟，为学生创造良好的学习环境，及时改正学生的缺点，促进其健康成长。

结论：

当前中职院校对学生的教育方向应当紧跟社会的发展脚步，培养学生的综合素质，使其在走出校园后有能力独自在社会中生存，并且为促进社会发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]王迪民.试论新时代中职班主任管理工作中的问题及对策[J].发明与创新（职业教育），2021（06）：194-195.

[2]孙伟欣.探究新时期中职院校班主任工作的思考[J].学苑教育，2021（05）：11-12.

作者简介：

李泉震（1992-3），男，江苏省徐州市人，汉族，本科学历。