文创产品与平面设计教学

才大为

【摘 要】我国近年来经济、社会、科学与文化迅速发展，带动了文化创意产业的兴起;越来越多地方文旅部门或企事业单位意识到设计文创产品的重要意义，各大高校平面设计专业教学中也陆续加设有关文创教育的内容。视觉文化产品设计实际属于品牌视觉形象设计的重要分支，它与传统的手工艺或者工业产品设计截然不同。从历年高校毕业设计成果来看，涌现了大批优秀的文创设计产品，这也提示平面设计专业学生应树立文化艺术意识，在校期间顺利完成文创产品设计实践任务，对文创品牌视觉和文化形成理性认知，提升平面设计教学的实效性。

【关键词】高校教育;文创产品;平面设计

文创设计产业发展是我国近年来从中央到地方大力扶持的热门产业，我国现有文创产品设计发展的成效显著，由此对培养更多专业人才提出迫切需求。如何系统、有效地开展文创产品设计实践活动，还需要在具体教学实践中继续调整方案，探讨可行策略。除此以外，文创产品与平面设计教学有机结合，还要坚持理论与实践相结合，确保学生的每一件文创产品能落地，实现产业化发展。纵观全球，在欧美、日本、韩国等国家均大力支持文创产业发展，尤其日本将文创产业的传统元素与现代文化深度融合，极具欣赏与借鉴价值。文创产品设计归根结底是为人服务，我国如今也具备相当丰富的文创产品，各式各样的IP形象涌现出来，为开展文创产品与平面设计教学创造有利条件[1]。

一、文创产品与平面设计融合价值

（一）有利于充分了解设计工作

由于大学生在刚接触平面设计专业时比较陌生，对于未来职业定位也很模糊，认识不足。尤其很多学生只接受过最基础的知识教育，而对产品设计的流程、思路与模式却一无所知，没有完全开发与锻炼设计能力，产品文化创新意识较差。因此通过改进平面设计教学方案，以文创产品为载体让学生更深刻、更系统、更全面地了解设计工作，既有利于系统地认知平面设计产品，也能从全局出发把控文创产品的个性设计，潜移默化地影响学生思路与灵感，综合各方面因素，优化平面设计教学过程，有利于学生了解设计工作，奠定平面设计学习基础，也有综合培养职业职责意识，提升未来就业能力。

（二）有利于培养自主设计能力

学生在最初学习文创产品与平面设计课程时，经常因为选题不当或者思维受阻而难以顺利开展设计工作，比如对选题设计不了解、缺乏灵感、没有思路等等，这反映了学生的自主设计能力薄弱，专业素养欠佳[2]。反思学习过程中存在的种种问题，亟需得到学校、老师与学生的高度重视，从文创产品与平面设计教学的优化改革着手，尊重学生实情，分析个体差异，同时促进师生互动与生生合作，有利于推进头脑风暴，促进思维碰撞，学生在论证交流中产生想法、形成创意，获得设计的灵感启发，继续改善和修改，日积月累培养自主设计能力。

（三）有利于顺应社会发展需求

文创产品与平面设计教学过程中，需要学生扩展原生文化，或者从中筛选有价值的元素，融合产品设计过程，形成个性化的文创产品。优秀的文创产品对学生的专业技能、设计灵感与综合素质等等都提出较高要求，学生应深入了解文创产品，包括其形象特征、功能作用等，在此基础上融入文化创意，推动文化创新，赋予产品适宜的文化内涵。但实际上，由于学生专业知识储备有限、设计经验不足，在文创产品设计中经常出现脱离市场、考虑不周等问题，影响了产品整体质量水平。因此，优化文创产品与平面教学设计，从专业层面出发指导关于文创产品设计的教学实践，能够顺应社会发展需求，提升学生文创产品设计水平。

二、文创产品与平面设计教学模式

优秀的传统文化必将经历世代相传，经过继承与发扬，凸显社会进步的成果。中国文化源自古人智慧的结晶，融合时代发展变化而有所创新和调整[3]。在高校教育中推进文创产品与平面设计教学的融合发展，体现“产、学、研”一体化进程。传统文化资源的宝贵价值不言而喻，这也是开发文创产品的重要根基，优化文创产品与平面设计教学模式，应从以下几方面着手：

（一）明确培养目标

在文创产品与平面设计教学中，始终坚持理论与实践有机结合的教学理念，在课堂实践中导入校本课程资源，研究地方传统工艺，学习品牌视觉形象设计系统应用，并推进校企合作实践项目，培养学生独立完成文创产品设计的专业技能。在选择项目时，从市场化运作角度出发，如非遗艺术馆的产品继承与创新、风景名胜区或者古镇古村等旅游地的文创产品、IP形象衍生产品、个性挂件配饰设计等等[4]，在课堂引入IP品牌，指导品牌形象视觉与文创产品的开发设计等等，明确培养目标与教学方向，不断优化创新，推进实践积累，切实提升文创产品与平面设计教学的实效性。

（二）提升基本素养

一方面，从专业知识与能力素质角度出发。明确文创产品与平面设计教学的人才培养目标方向。要求学生具备基本的平面设计专业水平，熟悉与文创产品相关的知识内容，增强设计创新意识;充分开展文创产品市场调研，综合分析、科学整合，熟练使用各种绘图软件，掌握与文创产品有关的设计理念、设计方法与基本要求。另一方面，从平面设计的职业素养角度出发。要求设计的文创产品既能突出设计理念，更要遵守国家相关法律法规，体现良好的职业素养与道德操守;在文创产品中传递积极的生活态度与向上的学习理念，培养学生基本的就业素质与专业技能，提升审美鉴赏能力，激活实践创新动机，适应未来职业发展需求。

（三）建构课程框架

平面设计对学生专业能力提出较高要求，整合文创产品与平面设计教学于一体，课程任务多、时间紧，需要教师根据实际情况提前规划建构课程框架[5]，一般分为“三步走”战略：一是夯实基础课程。包括平面设计相关的基础课程，培养字体设计、标识设计、版式编排等基本技能，在整合文本素材与数据信息的基础上设计视觉物料，积累設计经验。二是整合理论知识解决实际问题。通过收集教学案例，组织实践活动，落实虚拟化的文创产品设计项目，在具体实践中考虑市场需求和客户需求，完成文化研究、创意策划、设计手法应用、展示实物作品等一系列实践项目，熟练流程操作，提升专业素养。三是完成毕业设计。在毕业设计环境中开展市场商业设计，结合具有民族特色的旅游地或者当地名胜风景区、非遗艺术馆等文创需求，结合实习的真实案例独立完成设计。

（四）深化艺术理解

在充分把握创意产业发展内涵与未来方向的基础上，梳理文创产品与平面设计教学相关的理论框架，找准艺术与创业产业的职业定位。在具体教学实践中，教师应科学界定创意产业概念和范畴，帮助学生真正理解创意产业的艺术特性，从平面设计角度出发思考文创产品的设计与发展问题。规划教学方案时，亟需转变教育观念、创新教学方法，整合平面设计教学思路与文化产业市场发展需求，以产业市场的认同作为衡量平面设计品质的重要依据之一，促进学生专业水平、服务意识、竞争能力与社会适应性的全面发展，进一步完善视觉传达平面设计教学活动，立足跨学科背景下实现视觉文化与文创产业的融合发展，延伸平面设计思路，赋予文创产品独特形式与内涵，为我国文化创意产业发展注入源源不断的活力，输送更多具有专业水准及创新素养的复合型人才。

（五）对接产业链条

从平面设计教学专业视角出发，目前文创产品的设计与发展缺少从经济学领域的深度研究，比如从价值链、公共产品等外部环节切入，考虑文创产业的未来发展趋势而调整设计思路，这也是艺术发展的必然路径，从理论层面深化文创产品设计指导。将文创产品从平面设计视角延伸至整个产业链条视角，除了文创产品本身设计以外，还可以覆盖包括衍生品在内的设计、生产、销售等环节，形成美术创意设计的产业集聚效应[6]，突出现代创意产业的独特性、先进性、个性化发展趋势，以虚拟创意产品的设计引领人们思想与行动，改变消费趋势，适应差异消费、时尚消费、符号消费等多元需求，推动文创产品持续性发展。

三、文创产品与平面设计教学发展趋势

伴随着国民素质的提升以及创造意识的增强，推动国家创意产业不断向前发展。如今，我国文创产业俨然成为中国文化软实力的象征要素之一，渗透着中华民族源远流长传统文化的意蕴。因此，开展文创产品与平面设计教学，亟需找准教学创新的切入点，立足学生实情与市场需求，把握未来发展趋势，体现当代高校教育先进性、适用性与实效性特征。

（一）关注用户实际需求

文创产品与平面设计教学的融合绝非闭门造车，而是着眼于市场经济发展实情，充分考虑未来市场与用户的实际需求。随着经济社会的迅速发展，消费者对文创产品的需求大幅增加，但是消费趋势也从被动接受转为个性选择，无论产品设计还是投入生产，都要从消费需求视角出发。在文创产品与平面设计教学规划过程中，也要指导学生形成“消费需求”意识，充分调查了解用户实情，包括具体使用人群、年龄特征、兴趣偏好等特征要素，多层次、全方位地了解用戶需求，有的放矢开展产品设计，体现差异化设计理念[7]。

（二）驱动理实一体发展

在平面设计教学过程中，当学生有了一定的创意与思路，还要切实付诸于实践，这就决定了教学过程要体现理实一体化特征，辅助创意设计实践。平面设计不能只停留于空想层面，只有实践应用才能检验设计成果，从中发现不足，不断改造与弥补缺陷。因此，鼓励学生将产品创意落实到具体设计实践中，独立完成产品设计。通过实践，学生也在逐渐摒弃一些不切实际的设计想法，立足实情优化设计，突出市场需求与产品需求，真正提升文创产品的设计水平。

（三）创新专业教学模式

文创产品与平面设计教学作为全新的教学内容，目前教学设计还有一些不足之处，需要在今后的教学实践中逐步完善，创新多样化的专业教学模式，灵活调整教学方案，改进教学中反映的各种问题，更好地开展文创产品设计活动[8]。因此为了逐步提升文创产品与平面设计教学水平，强化整体教学效果，应奠定在充分考虑“教情”与“学情”的基础上，科学规划文创产品与平面设计教学方案，完善教学模式，提升教学质量。

总之，文创产品与平面设计教学的有机融合，这是我国发展文创产品的基础环节，其重要意义不可小觑。在平面设计中穿插文化创意，能够显著提升产品价值水平。因此，文创产品与平面设计教学过程中，应启发学生理性认识文创产业发展，客观剖析文创产品内涵与特性，发挥专业优势，提升创意水准，综合锻炼专业水平与创新设计能力，为今后从事产品设计工作打好根基。

参考文献：

[1]聂淑玲.博物馆文创产品设计中的插画语言[J].设计，2021，34（4）：146-148. [2]黄胜军，周鼎.由物到事与由情到理：现代文创产品的"事理"设计系统研究[J].设计，2021，34（4）：136-139.

[3]刘文良，邵煜涵，张永年.地域文创"精准"设计与创新开发思路研究[J].家具与室内装饰，2021（3）：21-25.

[4]郑佳鑫，龚钰舜，黄玉婷.高校文创产品设计研究与实践[J].品牌与标准化，2021（1）：97-99.

[5]姚文婷，刘沛.纸质文创产品的设计与开发探究[J].造纸信息，2021（1）：101-102.

[6]田也.平面设计在博物馆文创产品中的应用研究[J].文物鉴定与鉴赏，2020（24）：126-128.

[7]刘剑.构成设计在文创产品中的应用研究[J].轻纺工业与技术，2021，50（3）：44-45.

[8]王涌.浅析文创品牌设计专业的培养方案与教学实践[J].参花，2020（22）：90-91.